Introducción
Reconstruir la memoria escrita del magisterio cubano
es una tarea esencial hoy, ella es la síntesis de todo el quehacer educativo de
cada protagonista a través del tiempo histórico que le tocó vivir. Por la
importancia que tiene para la historia de la educación y para el desarrollo de
la educación presente y futuro se estableció el proyecto de la Asociación
Nacional de Pedagogos de Educadores Destacados del siglo XX cubano sobre sus
aportes. En la preparación de los investigadores se trabajó en dos ámbitos: lo
organizativo y metodológico. En lo organizativo se desarrollaron las siguientes
acciones: selección de los investigadores; selección de los educadores que
deben ser estudiados; fundamentación de su trayectoria; elaboración de fichas
biográficas; presentación al consejo científico; elevación a la Asociación de
Pedagogos de Cuba nacional los entrenamientos; preparación sobre métodos;
aplicación de instrumentos, recogida de información.
En lo metodológico: estudio del contexto donde se
desarrolló la figura; realización de la periodización que permita la ubicación
de los datos y características de la figura a estudiar y caracterización personológica; valoración del contenido histórico, familiar
y pedagógico en que se formó y desarrolló; determinación de concepciones
pedagógicas, sociopolíticas, filosóficas y las concepciones acerca de la
educación en las etapas que se realizan; determinación de fuentes activas y
pasivas; determinación de los ejes temáticos de su obra; determinación de la
concepción educativa de la figura; recogida y análisis de las fuentes orales de
los testimoniantes; síntesis de contribuciones,
aportes o resultados; determinación de los períodos, etapas y momentos,
prácticas, realidades, ideas. Delimitación de los períodos, etapas y momentos
que conforman la obra; valoración de la trascendencia ya sea local, regional,
nacional o internacional de la concepción educativa de la personalidad o figura
y divulgación mediante síntesis biográfica y concepción educativa a través de
artículos científicos, página web, boletines, tesis científicas.
El presente análisis de la metodología empleada en
el estudio de historia de vida de educadores resulta una aproximación de la
sistematización de la concepción de trabajo para el estudio de los Educadores
Destacados del siglo XX cubano propuesta por la filial La Habana de la
Asociación de Pedagogos de Cuba (APC) a partir del estudio de diez tesis
doctorales seleccionadas. (Tabla1). Para lo cual se trazó el siguiente problema
científico: ¿cómo contribuir a la sistematización de un enfoque metodológico
para el desarrollo de investigaciones históricas educativas presentes en las
tesis doctorales? Que responde al objetivo: fundamentar una concepción
metodológica para la investigación de educadores destacados del siglo XX en La
Habana desde la sistematización de las contribuciones socializadas en las tesis
doctorales.
Materiales y métodos
Para la sistematización
nos auxiliamos de método teóricos: método biográfico o historia de vida. Este
método toma al individuo como centro del conocimiento, reconstruye su
desarrollo vital como expresión singular de la realidad social vivida (Moreno,
A. s/f. pág.116)
Método teórico
generalizador que permite el ordenamiento de la información obtenida como
resultado de métodos teóricos y empíricos que permiten revelar los
conocimientos esenciales estructurados, clasificados y ordenados de modo que
constituyen saberes instrumentales para poder operar con ellos durante el
desarrollo de la actividad científica –investigativa. (pág. 116)
Periodización: es el
recurso resultante que permite desde su orientación metodológica la
interrelación y representación lógica del tiempo que sirve de base a la
estructuración de los cortes, en las etapas que se derivan de la
sistematización de los hechos y momentos históricos sobre la base de criterios
electivos Deler. G (2012 pág. 13)
Educadores Destacados:
criterio de Buenavilla Recio, Chávez Rodríguez, J, Deler. G. Es el maestro, profesor, educador instructor de
cualquier sector que haya desarrollado una labor educacional significativa en
la comunidad, municipio, provincia y la nación que pueda devenir aporte
teórico, práctico metodológico o su integración para que sea reconocido por
gran parte de los ciudadanos, los colectivos de profesionales del sector por el
legado desde su accionar en la vida, la obra y el pensamiento.
Resultados y discusión
Para la realización de la sistematización de las
tesis doctorales seleccionadas objeto de análisis de las contribuciones de
educadores destacados a la educación cubana se tuvieron en cuenta los
siguientes indicadores: Metodología histórica educativa empleada. Tipología de
contribuciones. Áreas del conocimiento expresadas en coordenadas del saber.
Criterios asumidos para la periodización; ciencias de la educación
enriquecidas. Caracterización de la concepción educativa. Trascendencia de la
contribución (local, regional, municipal, nacional, internacional). Enfoque
fáctico de la obra (explícito: publicaciones; implícito (reconstruido).
Reconocimiento de la comunidad educativa (tendencia del pensamiento cubano).
Enfoques metodológicos predominantes en Cuba
1. Justo
Chávez Rodríguez. Ida Hernández Ciriano. Región
Occidente. Institución: ICCP, IPLAC.2000. Criterios de la metodología: Plantea
dos planos: Teórico y Metodológico. En lo teórico: la filiación
filosófica de la historiográfica empleada. Estrategia de la periodización
asumida. La relación del fenómeno educativo con otras esferas de la sociedad.
Vínculos del proceso histórico nacional con otro mayor, regional o universal.
En lo metodológico: forma de presentar las ideas cronológicamente, de
otra manera. Predominio de la descripción, la explicación o la valoración
crítica. Empleo evidente del método de investigación. Alusión directa o no a
los documentos (fuentes) fundamentales empleadas.
2. Selva
Dolores Pérez Silva. Región Central. Institución: Universidad de Villa Clara.2001.Criterios de la metodología. Búsqueda
de las soluciones a situaciones socioeducativas. Valoración de la personalidad
muestra los requisitos de una figura representativa del pensamiento educativo
cubano. Sustentación de una tesis de la figura que sirva de idea rectora para
realizar el estudio. Contextualización de la figura en un espacio de tiempo
histórico cultural. Estructuración de la lógica de la figura (cronología y
periodización). Solución de la situación socioeducativa actual y aportes al
modelo de educación cubana.
3. Rolando Buenavilla Recio. María Elena Sánchez Toledo. Isabel
García. Otros: Región: Occidente. Institución: UCPEJV. 2002. Criterios de la
metodología: Aspecto biográfico. Conocimiento de la problemática educativa
de su tiempo. Concepción de la enseñanza. Criterios sobre la elaboración de
textos y materiales escolar. Importancia de su teoría y práctica Pedagógica
4. Colectivo
de autores de la APC Nacional: Nidia González Rodríguez. Lidia Tuner Martí. Región Occidente. Institución: Asociación de
Pedagogos de Cuba. 2006. Criterios de la metodología: Selección de la
figura. Elaboración de la ficha de vida. Presentación al consejo Científico,
realizar la base de datos biográficos. Recopilación de documentos, entrevistas
a amigos, familiares, estudiantes. Clasificación de los aportes. Evaluación
integral de los resultados alcanzados y su impacto social y educacional en los
territorios.
5. Geovanis Luis
Villalón. Idalberto Senú González. Región Oriente.
Santiago de Cuba. Institución: Universidad de Oriente. 2007- 2012.Criterios de
la metodología: Identificación de la figura. Contextualizar la figura
seleccionada. Estudiar su obra pedagógica. Precisar contribuciones. Analizar la
actualidad del pensamiento pedagógico. Protagonismo crítico en la
transformación de la educación. Evaluación de las ideas. Vigencia educativa.
6. Diovany Ortega
Sánchez. Región Occidente. Institución: Universidad de Artemisa. Criterios
de la metodología: selección de la personalidad a estudiar. Delimitación en
el tiempo histórico educativo. Determinación de la cronología de vida. Análisis
de la obra educativa. Caracterización de la labor educativa. Determinación de
la contribución.
7. Gustavo Deler Ferrera. Esther María Domínguez Marrero. Johanes Romero de Armas. Eugenia Palomares. Deisy Puentes Massip. Mario Wilfredo Legón Rodríguez 2007- 2021. Criterios
de la metodología: Identificación del Educador Destacado. Cronología de
vida. Delimitación de la obra educacional. Estudio de la concepción educativa.
Fundamentación de los aportes. Revelación de la contribución a la teoría y
práctica educativa. Valoración de la actualidad y trascendencia educativa.
En el análisis de las tesis sistematizadas se pudo
apreciar en general todos usan una de las metodologías predominantes en el
país, si tenemos en cuenta los puntos comunes que existen entre las mismas;
aunque no siempre completan todos los aspectos de las metodologías escogidas
como son la historia de vida, curriculum vitae,
periodización, los aportes; este último no todos los clasifican, lo que obligó
a los autores de esta sistematización a realizarlo para poder determinar
algunos indicadores importantes en el análisis de las contribuciones de los
educadores destacados objeto de estudio. El 60 % de las tesis analizadas
trabajan con la metodología de La Habana, parten de la variante metodológica
que posibilitan cinco momentos fundamentales que posibilitan la guía de
estrategias básicas para determinar los aportes como resultado de la historia
de vida del educador
y de la educación del país en momento histórico de su desarrollo. Se han
acogido a la división de los períodos en Cuba durante el siglo XX etapa pre
revolucionaria la cual contiene las etapas: Período 1 (1888-1902) (1902-1925);
(1926-1940); (1941-1958); Período II Educación revolucionaria contiene las
etapas; (1959-1961); (¡962-1970); (1971- 1975); (1976-1990); (1991-2000);
(2001-actualidad) (Chávez J. 2011 p.20).
Resultado del comportamiento de los
indicadores para la Sistematización de las diez tesis doctorales:
- Metodología histórico educativa empleada: La
metodología del grupo de La Habana la asumen los autores: Eugenia
Palomares Ferrales (Celia Sánchez Manduley); Mario Wilfredo Legón Rodríguez (Lidia Tuner); Daisy Puentes Massip
(Julia Aurora Añorga Morales); Zenaida Fajardo Martín (Salvador Massip Valdés); Aracelia Sotolongo Herrera (Francisco Ariel Ruiz Aguilera); Dainier López Rodríguez (Luis Arturo Ramírez Urizarri) 6 de 10 para un 60%
- Tipología de
contribuciones: Contribuciones teóricas-metodológicas: Lidia Tuner, Rodrigo Álvarez Cambras, Salvador Massip, Julia Aurora Añorga; Francisco Ariel Ruiz;
Luis Arturo Rodríguez Urizarri, Leticia
Rodríguez Pérez, Elsa Hilaria Gutiérrez Baró, Alicia Obaya
Martínez 9 de 10.
Contribuciones teóricas prácticas: Celia Sánchez;
Lidia Tuner Martí; Elsa Hilaria Gutiérrez Baró; 3 de 10.
Contribuciones metodológicas prácticas: Rodrigo
Álvarez Cambras; Lidia Tuner Martí; Francisco Ariel
Ruiz Aguilera; Leticia Rodríguez Pérez. 4 de 10
3. Áreas del conocimiento expresados en
coordenadas de saberes: las principales áreas del conocimiento expresadas
son: sociedad y educación; educación; pensamiento martiano; recursos humanos y
superación; formación del hombre y la geografía; formación integral del hombre
y la educación física; el cuerpo humano, enseñanza de la Física y la experimentación;
enseñanza de la lengua materna; transformación de la realidad social y la
psiquiatría; enseñanza de la literatura y el español
- Criterios asumidos para la
periodización: “El estudio debe realizarse desde lo
descriptivo, lo valorativo, analítico-valorativo, y llegar a lo
comparativo-valorativo” (Aguila Ayala 2001, pág.
10).En general se han asumido los siguientes
criterios:
En cada uno de los estudios realizados existen
elementos comunes como son: análisis del contexto histórico. Establecimiento de
una cronología de vida y de una periodización contextualizada en tiempo y espacio.
Seguimiento a la labor práctica. La interrelación entre lo caracterológico de
la figura y su contextualización La interrelación dialéctica en el análisis
filosófico, socio histórico, psicológico y pedagógico. Realización de un
estudio sistémico de lo socio educativo en su relación dialéctica con los
contextos: presente, pasado y futuro.
- Ciencias de la educación
enriquecidas: las Ciencias que más se han enriquecido con el
estudio de estas tesis son; Historia de la educación con10
personalidades y Didáctica con 6 personalidades: Lidia Tuner, Salvador Massip, Luis
Arturo Ramírez. Sociología: 2 personalidades: Celia Sánchez y Elsa
Hilaria Gutiérrez Baró. Ética 3 personalidades: Celia Sánchez,
Francisco A. Ruiz, Lidia Tuner Martí. Historia
de la pedagogía: 3 personalidades: Salvador Massip.
Lidia Tuner, Leticia Rodríguez. Estadística:
1 personalidad Salvador Massip. Metodología:
Lidia Tuner, Luis Arturo Ramírez, Leticia
Rodríguez, Salvador Massip, Rodrigo Álvarez
Cámbaras, Julia Aurora Añorga, Elsa Hilaria Gutiérrez Baró, Alicia
Clotilde Obaya Martínez. Higiene escolar:
2 personalidades Francisco Ariel Ruiz. Rodrigo Álvarez Cambras (higiene
deportiva). Filosofía: 2 personalidades: Lidia Tuner
y Francisco Ariel Ruiz. Historia de la educción: 10 personalidades.
Psicología- Psiquiatría: Elsa Hilaria Gutiérrez. Epistemología:
1 personalidad: Leticia Rodríguez. Política educativa: 1 personalidad:
Lidia Tuner Martí. Antropología:1
personalidad: Rodrigo Álvarez Cambras. Teoría de la educación:
Salvador Massip, Luis Arturo Ramírez (física),
Rodrigo Álvarez Cambras y Julia Añorga Morales.
- Caracterización de la
concepción educativa:
Todos tienen una concepción educativa de avanzada,
renovadora, desarrolladora, científica sobre la educación y la sociedad,
humanista y martiana en función de la enseñanza, los valores, la formación de
un hombre, mejoramiento de la salud del ser humano.
- Trascendencia de la
contribución: (Local, regional, nacional, internacional):
La generalidad su trascendencia es nacional e
internacional.
Trascendencia: Nacional: 1 personalidades: Elsa
Hilaria Gutiérrez Baró.
Nacional e internacional: 7 personalidades: Celia
Sánchez, Lidia Tuner, Salvador Massip,
Julia Añorga, Francisco Ariel Ruiz, Rodrigo Álvarez Cambras, Leticia Rodríguez,
Provincial: 1 personalidad: Luis Arturo Ramírez Urizarri
Local: 1 personalidad: Alicia Clotilde Odaya Martínez
- Enfoque fáctico de la
obra: explícita o implícita: en general toda las obras analizadas están explícita pues están
publicadas: artículos científicos, documentos, textos, informes y una
pequeña parte aparece en la papelería personal del educador objeto de
estudio.
Reconocimiento de la comunidad educativa: todas las
personalidades estudiadas como tendencia del proyecto cubano son reconocidas
como Educadores destacados por sus aportes a la educación cubana por la
comunidad educativa de La Habana y de todo el país.
Conclusiones
Las investigaciones históricas- pedagógicas desde
las diferentes ramas del saber de una personalidad se sustentan mediante el
estudio de su historia de vida, o método biográfico, lo que permite determinar
la contribución pedagógica a la educación.
Aunque ya existe un abordaje científico de las figuras o personalidades
objeto de la investigación aún quedan aspectos que no se reflejan totalmente en
algunas de las tesis sistematizada y que son necesario profundizar como son: la
no precisión del tiempo histórico, los principales enfoques y tendencias de la
figura, la significación actual de las contribuciones del educador a la
pedagogía o la historia de la educación su trascendencia o no y su valor
teórico, práctico metodológico-práctico lo cual radica en su conocimiento
científico y su compromiso ideo político; así como la vigencia del aporte y su
aplicabilidad en la actualidad, que permite un análisis en el plano del
conocimiento más profundo al realizar los estudios históricos.
La preparación científica y sistemática de los profesionales incorporados
a este tipo de investigación cualitativa sobre los aportes de Educadores
destacados del siglo XX cubano constituye cada vez más una necesidad y
prioridad para este tipo de investigación.
Referencias Bibliográficas
Aguila Ayala. (2001).
La periodización. Material digital.
Buenavilla, R. (2004).
Metodología de la investigación de la vida y obra pedagógica de destacados
investigadores”. Material en soporte digital. La Habana: Instituto Superior
Pedagógico Enrique José Varona
Chávez, J. (1996). Bosquejo
Histórico de la Ideas Educativas en Cuba. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación
Deler, G. (2012).
Glosario de términos para el desarrollo de la historia de vida de los
educadores destacados del siglo XX. La Habana: UCPEJV.
Deler, G. (2012). El
aporte de los educadores a la teoría y práctica pedagógica cubana en el siglo
XX. Ponencia presentada al congreso internacional Pedagogía 2013. La Habana: MINED.
Domínguez, E. y Deler, G (2008). Metodología para el estudio de educadores
destacados del siglo XX de la localidad de la Lisa. La Habana.
Domínguez, E y Deler,G.
(2011) Proyecto para el estudio de educadores destacados del siglo XX en el
municipio La Lisa. Ponencia presentada en el Congreso internacional Pedagogía
2011. La Habana
Guzmán A. (2009) Alternativas
metodológicas para estudios históricos y de figuras representativas de la
educación. Sello Editor Educación Cubana. Holguín
Moreno, A. (s/f). Comportamiento
humano cap. 14 p116. Método historia de vida. Material digitalizado
Sánchez, M.E. Buenavilla,R. (1997) Legado
histórico educacional de nuestros pueblos: experiencias teórico metodológicas
de investigación histórica en la educación cubana. Sello Editor Educación
Cubana. La Habana.
ANEXOS
|
Autor/Año |
Título de la Tesis |
|
Eugenia Palomares Ferrales 2021 |
Contribuciones socioeducativas de la Licenciada Celia Sánchez Manduley a la educación cubana entre 1950 y 1979 |
|
Mario Wilfredo Legón Rodríguez 2020 |
Contribución de la obra pedagógica de Lidia Tuner
Martí al desarrollo de la educación cubana |
|
Daysi Puentes Massip 2021 |
Contribución de la obra pedagógica de la doctora Julia Aurora Añorga Morales a la educación avanzada en Cuba entre 1960 Y la actualidad |
|
Zenaida Fajardo Martín 2021 |
Estudio de la obra educativa de Salvador Massip
Valdés y su contribución a la enseñanza de la Geografía en Cuba desde 1916 hasta 1978 |
|
Aracelia Sotolongo Herrera 2021 |
Estudio de la obra pedagógica de Francisco Ariel Ruiz Aguilera y su contribución a la educación cubana desde 1970 hasta 2015 |
|
Norma Durive Calderius 2021 |
Estudio de la
contribución pedagógica y médica del doctor y profesor Rodrigo Álvarez Cabras a la ortopedia y traumatología en cuba entre 1952 y 1999 |
|
Dainier López Rodríguez 2021 |
Contribución de la obra pedagógica del doctor Luis Arturo Ramírez Urizarri a la educación cubana entre 1963 y 2007 |
|
Olga Cristina Pedroso Caraballo 2021 |
Contribución de la obra de Leticia Rodríguez Pérez a la enseñanza de la lengua materna |
|
Marisela Estrada Garzón 2021 |
Contribución de la obra educativa de Elsa Hilaria Gutiérrez Baró educadora social a la educación cubana desde 1959 a 2017 |
|
Cynthia Elosegui Ibañez 2022 |
Contribución de la profesora Alicia Clotilde Odaya
Martínez a la enseñanza de la Literatura |
Tabla #1 Autores y títulos
de sus tesis
Figura 1 Caracterización
de los Educadores Destacados estudiados en las 10 tesis doctorales
Figura # 2 Poatura metodológica
para determinar los aoortes de Educadores Destacados