Introducción
La educación es una esfera importante en cualquier
parte del mundo por la necesidad de ser cultos para el desarrollo de una
sociedad sostenible y libre de analfabetismo. Claro está, que la mayoría de las
personas no pueden obtener tan necesario servicio sin pagar sumas bien altas de
dinero, lo que conlleva a que haya una elevada cantidad de analfabetos.
Los cubanos, sin embargo, contamos con este
beneficio gratuito y se puede decir que Cuba es libre de analfabetismo por el
sacrificio que hicieron muchos educadores de impartir clases en diferentes
lugares del país. Dejaron sus hogares arriesgándose para llevar la enseñanza a
todos los rincones de la geografía cubana. Con este proceder demostraron, no
solo su valentía y su valía, sino también su importancia para el desarrollo del
país.
Los educadores son parte esencial del proceso de
enseñanza-aprendizaje, tal y como lo afirma Chávez Rodríguez “la investigación
de la obra de educadores destacados siempre será una aproximación a una vida
plena de trabajo trascendente” (Chávez, 2006, p. 1). En Cuba contamos con
relevantes pedagogos que se han dedicado a enaltecer una de las profesiones más
antiguas y necesarias: el magisterio. Ellos provienen de todas las
especialidades.
En este abanico de importantes pedagogos, los
educadores de la enseñanza de lenguas extranjeras juegan un papel
significativo. Una de las más talentosas pedagogas con la que pudimos contar
por su dedicación a su profesión y conocimientos, fue la Doctora Dolores Corona
Camaraza, asesora de la enseñanza superior. Sin
embargo, resulta contradictorio el desconocimiento que existe sobre su vida y
obra pedagógica, así como la importancia para el desarrollo de la pedagogía
cubana. Este trabajo tiene como objetivo sistematizar datos biográficos de la
vida y obra de la doctora Dolores Corona Camaraza que
contribuyan a la formación de las futuras generaciones de educadores.
Materiales y métodos
La autora utilizó como método rector en la investigación
el dialecto materialista, ya que asume la relación dialéctica manifestada entre
la filosofía, la ciencia y la investigación científica. Entre los métodos
teóricos: el histórico-lógico para la contextualización de la vida y obra, así
como analizar el escenario donde se desarrolló. El estudio documental para
indagar acerca de la bibliografía existente y obtener la información necesaria.
El analítico-sintético para analizar la bibliografía encontrada y extraer la
esencia de las ideas para arribar a conclusiones.
Entre los métodos empíricos: la observación de
documentos, obras, fotografías, expediente laboral. Entrevista que se le
hicieron a discípulos, colegas, familiares con la intención de recoger
información de su vida y obra. Así como técnicas se realizaron la encuesta y
testimonios de estudiantes y colegas para la obtención de información más
certera.
El diseño de la investigación asumió la variante
metodológica propuesta por Deler y Domínguez (2015), la cual propone luego de haber
identificado en primer lugar el educador destacado, se debe de enmarcar en el
tiempo histórico determinado donde realizó sus principales aportes. En esta
investigación se realiza el proceso de recolección de datos biográficos y
principales trabajos publicados por la Dr. C. Dolores Corona Camaraza, por lo
cual primeramente se entrevistaron a sus familiares y colegas de trabajo, luego
se sistematizó una búsqueda bibliográfica para determinar las principales obras
publicadas en función de la mejora de la enseñanza de la lengua inglesa en Cuba
Resultados y discusión
¿Qué entendemos por personalidad? El diccionario de Filosofía define al
respecto
El hombre como individuo social, individuo como miembro de la sociedad (...).
La existencia misma del hombre en calidad de ser social presupone
necesariamente la interacción de los hombres, no solo la acción de las
condiciones sociales y de otros individuos sobre el individuo dado, sino
también la influencia inversa (…). El desarrollo de los hombres en calidad de personalidad
tiene por premisa necesaria las dotes naturales de los individuos (…) pero se realiza principalmente en la sociedad
(…) La amplitud y profundidad de la asimilación por él de lo social y, a la
vez, el cambio y la creación de lo social mismo. (Lolo & González, 2009, p.
80)
La historia de los hombres es la historia de su propia actividad en la
interacción que establecen con el mundo natural-social. Son los hombres, quienes
hacen su propia historia, bajo determinadas relaciones sociales, contradictorias
y cambiantes, bajo un determinado nivel de desarrollo de las fuerzas
productivas, la ciencia y las formas sociales de comunicación y actividad
racional.
Todo individuo es una personalidad histórica, asumir que una personalidad
es relevante está en su actividad social, pues no todo el hombre tiene la misma
transcendencia. En todos los casos de personalidad, hay que tener en cuenta la
relación dialéctica hombre (personalidad-masa) y sociedad para conformar el
cuadro del mundo de la época objeto de estudio y contribuir al desarrollo del
pensamiento y la conciencia histórica, así como el acercamiento empático a los
problemas sociales. Es preciso caracterizar a esa personalidad y destacar
cualidades y valores que la distinguen.
El estudio de la vida y la obra de las personalidades históricas constituyen
una regularidad y una prioridad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Historia. Cada personalidad histórica estudiada revela la huella cultural de su
época, las raíces, la herencia recibida, que se expresa en el despliegue de su
actividad y, sin duda alguna, aporta a la formación cultural y de valores de la
identidad de las jóvenes generaciones.
En nuestro país el estudio de personalidades históricas es un tema que cada
día cobra más vigor por su importancia y trascendencia. De ese estudio se
desprenden aspectos positivos que conllevan al estudiante a seguir ejemplo
sólido de la personalidad en cuestión. Además de producir emociones fuertes
teniendo en cuenta sus valores, cualidades, forma de pensar y proyectarse, el
contexto social donde se desarrolló.
Es preciso connotar que “Estas personalidades no devienen de lo infinito,
es necesario ubicar al niño en tiempo y espacio (…)” (Mañalich
& García, 2005, p. 32) Es importante que los estudiantes no vean a las
personalidades como inalcanzables, que nacieron así, sin tener en cuenta su
desarrollo por la vida.
El estudio de esta personalidad nos da una herramienta que nos permiten
apropiarnos de esos valores y raíces que deben identificar al verdadero cubano.
A decir de Álvarez (2006) una personalidad relevante “es precisamente la actividad
desplegada lo que permite distinguir entre hombre común y personalidad
destacada” (p. 98)
Es preciso destacar la contextualización, el ser humano debido a que cambia
con el curso de la historia a mediante varios procesos de perfeccionamiento y evolución,
para que no solo el educando valore la personalidad en su forma abstracta, sino
que pueda localizarse en el tiempo para comprender de una mejor forma porque
esa personalidad realizó sus actividades de esta forma y no de otra.
El concepto de obra pedagógica es fundamental en el ámbito educativo. El
mismo apunta hacia la sistematización de importantes aspectos teórico del
estado del arte y de la ciencia en determinadas especialidades. Y sirve de base
para el desarrollo de esas mismas especialidades científicas.
La Historia de la Educación parte de la noción de obra pedagógica como el resultado de los quehaceres
educacionales, teóricos y prácticos de maestros, instituciones y otras
personalidades, condicionados históricamente. Se asume el concepto de Obra
pedagógica dado por Rolando Buenavilla Recio (2014), quien
plantea que “Obra pedagógica es el resultado de la actividad teórica y práctica
llevada a cabo por una personalidad destacada en una institución educativa” (p.
10)
En este sentido vale destacar que existen educadores de la especialidad de
Lengua y literatura inglesa (que actualmente se dedican a la enseñanza del
idioma), que desconocen significativamente la obra pedagógica de esta
prestigiosa figura de la pedagogía de la enseñanza del idioma inglés.
Por consiguiente, Dolores Corona Camaraza (Loly como los más cercanos la llamaban) nació en La Habana
el 30 de junio de 1948, empezó su profesión de maestra como instructora no
graduada, en noviembre de 1966, siendo aún una estudiante en la Universidad de
La Habana. A la temprana edad de 7años, cuando cursaba el 2do grado, decidió
que al crecer sería maestra de inglés y así seguirle los pasos a su maestra
Matilde a quien mucho admiraba: “no solo porque me enseñaba y disfrutaba sus
clases, debo decir que le tenía mucho respeto; ella era fuerte, recta, pero a
la vez justa. Siempre fue muy atildada y arreglada y yo quería ser como ella”, (Corona,
2009, p.1).
En preuniversitario pensó ser profesora de Historia, por dos maestros que
tuvo, la Doctora Silvia Noroña y Haydeé Alfonso.
Siempre concibió su vida futura en un aula. Le ratificó la vocación por el
magisterio, su primera jefa y mentora metodológica, la doctora Rosa Antich de
León, maestra de maestros de inglés, ya fallecida, para ella la preparación de
una clase constituía un ritual inviolable, con ella aprendió que un maestro que
no se prepara para dar una clase era un maestro que no se respetaba.
Desde el punto de vista profesional, tuvo dos grandes satisfacciones, una
es ser invitada en el proyecto de Universidad para todos, que en el caso del
idioma inglés fue dirigido y coordinado por el departamento de idioma inglés
del Universidad Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”; su coordinadora la
invitó a participar los tres cursos que se dieron, aunque se trataba de un
medio muy difícil, ya que ella acostumbraba a la interacción con el estudiante.
En esos tres cursos hizo varios raps, un tipo de canción que la profesora
preparaba para utilizarlos pedagógicamente en el aprendizaje del idioma porque ella
consideraba que el estudio de una lengua extranjera debe ser una actividad de
disfrute.
La otra alegría es que fue coautora de una serie “A tu ritmo o a tu paso”
enfocada hacia el aprendizaje personalizado en dependencia de las necesidades
cognoscitivas de los estudiantes, comenzó a aplicarse en el curso académico
2005-2006, consiste en un nuevo enfoque de aprendizaje y abarca un conjunto de
materiales docentes elaborados por un colectivo de profesores cubanos con la
cooperación también de profesores canadienses.
Sobre su formación podemos decir que se destacó en las letras y
especialmente en las lenguas. Se graduó como Licenciada en Lengua Inglesa y
Literatura Inglesa y Norteamericana en la Universidad
de La Habana, 1972. Su trayectoria académica y laboral fue magnífica, debido
que su primera etapa en la universidad de La Habana fue en 1966- Instructora
No-Graduada de inglés. Impartió asignaturas como Lengua Inglesa, Gramática,
Traducción/ Interpretación, Inglés general y con fines
específicos y ocupó diversos cargos administrativos: sub-directora
del Departamento de Lingüística, directora del Centro de Idiomas ‘René Ramos
Latour´ en la Escuela de Lenguas Modernas, jefa del Primer Departamento
Integrado de Servicios de Idiomas (Inglés, Francés y Ruso) (1978-1982) en la
Facultad de Lenguas Extranjeras.
Participó en los procesos del diseño curricular, implementación y
evaluación para la carrera de Licenciatura en Lengua Inglesa, en la elaboración
de materiales docentes para cursos de inglés para estudiantes no filólogos.
En la segunda etapa: en el Ministerio de Educación Superior (MES), en 1982
fue promovida a asesora docente para las lenguas extranjeras en el MES. A
partir de 1992, simultanea sus funciones de asesora docente con la asesora del
MES y Secretaria del Consejo de Dirección de este
organismo. En la década de los 80, desarrolló una amplia actividad de atención
y asesoría a: las facultades preparatorias de ruso-alemán-español para
extranjeros, Comisión Nacional de Idiomas, Comisión Nacional de Carrera en la
licenciatura en Lengua Inglesa.
En 1990-1991 fue asesora en la Universidad de Holguín para la apertura de
la carrera de Lengua Inglesa en dicha universidad. En 1994-1995, presidente en
el Tribunal Estatal en Holguín.
Entre las categorías docentes y científicas que obtuvo se encuentran:
- 1985- Profesora Titular de
la Universidad de La Habana.
- 1988- Obtiene el grado
científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas.
- 1995- Categoría docente
especial de Profesora Invitada de Las Universidades de Matanzas y Holguín.
Realizó investigaciones conjuntas con instituciones extranjeras como:
- 1984-1986- Investigación
conjunta Aplicación de la teoría de la actividad en los cursos de REAC con
el Departamento de Psicología Pedagogía, de la Universidad Lomonosov, Moscú, bajo la tutoría del Dr-L.L.Iliasov.
- 1993 a 1996, invitada por
City College de City University
of New York (CUNY) trabajó conjuntamente con la
Dra. Ofelia García (Columbia University) en una
investigación sociolingüística sobre el estatus de inglés en Cuba (1940-1990)
- Se dedicó a realizar
producciones científicas, algunas de ellas:
- 1997- Teaching
English in Cuba. Professional Handbook,
Ministerio de Educación Superior de Cuba. Corona C.D.M y Terroux,G.
- 2005- Interdisciplinary and Humanistic learning. A case for Cuba. In Citenship
and Language learning. International perpective.
Audrey Oster and Hugh Starky (Eds)
- 2008- At your pace. Coursebook series (written with other authors. Editorial Félix Varela.
- 2013- Estrategia para el
perfeccionamiento del idioma inglés en las universidades cubanas.
- 1992- La enseñanza del
idioma inglés en la Universidad de La Habana a partir de la Reforma
Universitaria, en Revista Cubana de Educación Superior, Vol.12 No.2
DDM/MES, La Habana.
- 1993- De obligación a
necesidad académica y profesional: Reflexiones en torno a la aplicación
del Programa Director de Inglés en la Educación
Superior, Ponencia presentada en Pedagogía´93
- 1997. La ideología
lingüística y su influencia en la enseñanza y desarrollo de las lenguas
extranjeras, Ponencia, Pedagogía´97.
Dice mucho su calidad humana, teniendo en cuenta que brindó asesoría a
investigadores con sus tesis, dentro de las que podemos mencionar;
- Alfonso, M (1996) La
correlación entre el sistema de control del aprendizaje y los
procedimientos de la enseñanza, Tesis en opción al Grado Científico de
Doctor en Ciencias Pedagógicas, La Habana.
- Díaz S, G (2000) Hacia un
enfoque interdisciplinario, integrador y humanístico en la enseñanza del Inglés con fines específicos: un sistema didáctico,
Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias
Pedagógicas. Ciudad de la Habana. Cuba.
- Rodríguez Morell JL (2000)
Estrategia Pedagógica para el desarrollo del Autocontrol de la Comprensión
y la Reexpresión Interculturales en la Formación
de Traductores e Intérpretes. Tesis presentada en opción al grado
científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba.
- Arroyo, Martha (2001) La
superación profesional de los profesores universitarios en la Disciplina
Idioma Inglés: su perfeccionamiento y aplicación n la Universidad de Pinar
del Río. Tesis presentada en opción al grado científica de Doctor en
Ciencias Pedagógicas.
- Fernández González Sonia,
2005- Diseño curricular de un proyecto para la enseñanza del inglés por
televisión dirigido a adultos en el contexto cubano. Tesis presentada en
opción al grado científica de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana,
Cuba: ISPEJV.
Dolores Corona Camaraza constituye un ejemplo a seguir por las nuevas
generaciones de futuros educadores, debido que su amplio caudal de conocimiento
lo puso en práctica para que la vocación hacia el magisterio fuera una obra
infinita y llena de amor. Además, podemos observar su empeño para que el idioma
inglés y los profesionales que lo imparte tuvieran un valor en la sociedad,
mediante su historia de vida. Nos permitió conocer que siempre que se quiere
hacer más, se puede hacer más con toda la gama de producciones científicas y
colaboraciones realizadas. Para mí es un orgullo y ejemplo a seguir por todos
lo que practicamos esta noble tarea. Por eso es necesario que se conozca la
vida y obra de la doctora Dolores Corona Camaraza
porque hay mucho por descubrir en ella y que puede estar resolviendo problemas
que tenemos en nuestros centros educativos.
Conclusiones
El estudio del legado de personalidades
relevantes de la educación cubana es necesario para recuperar las mejores
prácticas en nuestras raíces pedagógicas y contribuir a la identidad pedagógica
de esta área del saber.
Conocer la vida y obra de la Doctora Dolores Corona Camaraza
es una fuente inimaginable de cocimientos maravillosos, que nos permite
apropiarnos de su alcance y trascendencia, que posibilita la motivación de las
nuevas generaciones de educadores y enaltece el rol profesional del maestro, lo
que contribuye al perfeccionamiento de la teoría pedagógica cubana.
Sus experiencias pedagógicas pueden constituir material de consulta para
lograr el fin de una educación de calidad y un aprendizaje desarrollador en el
marco de la Agenda 2030 y como parte de los requerimientos del Tercer
Perfeccionamiento del SNE.
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