Introducción
Bajo las circunstancias actuales y el rápido y
complejo desarrollo, la expansión y la consolidación de los sistemas de ciencia
y tecnología han conllevado el surgimiento de nuevas necesidades que emergen de
la sociedad y de las propias políticas científicas, y que convierten la
evaluación del desempeño en una herramienta importante para la asignación o
distribución de los recursos materiales o financieros, la definición de nuevos
incentivos y la validación de los resultados en ciertas áreas científicas en
relación con las necesidades globales.
En Cuba, el Perfeccionamiento continuo de la
Educación, posibilita la transformación de la evaluación del desempeño con
vistas a lograr una formación profesional cada vez más integral a la sociedad,
la ciencia y a la tecnología, se trabaja en la formación profesional de
técnicos competentes que alcancen una elevada cultura general integral, así
como conocimientos y habilidades profesionales que les sirvan para enfrentar
nuevos cambios y retos que traen los avances actuales de la ciencia , la
técnica y la producción que responda la actividad laboral del estudiante desde
la formación disciplinaria que estos poseen.
En el estudio a las resoluciones ministeriales (RM)
334/85, 327/85 y el decreto No. 122/84 del Comité Ejecutivo del Consejo de
Ministros, se precisan los deberes de los centros de producción y servicios con
los estudiantes que se insertan de práctica, tanto de la educación superior
como de la técnica y profesional, donde se reconoce la necesidad de vincular a
los estudiantes de la educación superior a las actividades docentes y de producción
o servicios, con el objetivo de integrar los aspectos teóricos con la práctica
y contribuir a la adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos y
habilidades profesionales, al realizar trabajos relacionados con la
especialidad que cursan.
Con el fin de lograr un mayor desarrollo en la
formación de técnicos y obreros calificados en dicha Educación, se están
aplicando un conjunto de transformaciones y modificaciones desde el curso
2000-2009. Fue puesta en vigor la RM 109/2009, que declara y establece un
Modelo Educativo de la Escuela Politécnica Cubana, el cual sustenta un nuevo
sistema de formación laboral de técnicos medios u obreros calificados y la RM
120/ 2009 Sistema de Evaluación de la ETP que deroga la RM 216/89, vigente por
más de 10 años en esta Educación y cambios en la concepción de la forma
organizativa de las prácticas preprofesionales; llamadas aulas anexas, que son
locales asignados por la entidad productiva, para el desarrollo de las clases
prácticas y habilidades profesionales, cuyo objetivo radica en lograr una mejor
atención de los tutores y profesores de la ETP en la formación general y
evaluación integral del egresado. En la actualidad está en vigor la RM 106
Adecuaciones de la organización escolar (2020- 2021), alternativa usada por el
Ministerio de Educación en Cuba debido a la situación epidemiológica COVID -
2019, sin derogar la RM 109/2009.
En relación con la evaluación en nuestro país
numerosos autores han analizado e/o investigado la problemática de la
evaluación educativa en general y la del desempeño profesional en particular,
así como el mejoramiento del desempeño del docente como acto formativo.
Igualmente son múltiples los materiales elaborados por colectivos de autores
sobre esta temática, que hemos tenido en cuenta durante la investigación.
López Hurtado, J. y Siverio Gómez, A. M (1996) apuntan que
En nuestra concepción del
diagnóstico, se parte de considerar que este debe contribuir a que el educador
pueda tener una información no solamente de carácter general, que le permita
conocer si el nivel de desarrollo de sus alumnos es alto o bajo, sino que le
proporcione datos más precisos que sirvan de base para organizar, orientar y
dirigir su trabajo pedagógico. (p.1)
La Dra. Julia Añorga Morales define como profesional: "... aquel individuo
que a partir de una instrucción formalizada o no, ejerce una profesión,
demostrando en su actividad cuatro cualidades que lo identifican como tal,
ellas son: rapidez, exactitud, precisión y cuidado"
(p. 9)
H. Valdés (2000), define que la evaluación
del desempeño profesional del docente
es un proceso sistemático
de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar
el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades
pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus
relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y
representantes de las instituciones
de la comunidad. (p.9)
La Dr. C. Josefina Piñón González
(2001), considera que “el procedimiento para evaluar el recurso humano se
denomina comúnmente Evaluación del Desempeño, y generalmente se elabora a
partir de programas formales de evaluación, basados en una razonable cantidad
de información según los empleados y su desempeño en el cargo” (p.9)
Los estudios de dichos autores han sido de
importancia entre otros aspectos, por la sistematización que brindan. Incluyen
conceptos esenciales sobre la evaluación del desempeño, la fundamentación del
principio estudio-trabajo en las condiciones de los centros educacionales y las
empresas. Los elementos teóricos a tener en cuenta, desde el punto de vista
general y en particular relacionado con actividades laborales e investigativas
de los profesores para la ETP,
futuros Técnicos Medios en especialidad Electricidad, ha sido otro elemento
abordado por parte de estos investigadores.
No obstante, existen aspectos que deben integrase
desde el politécnico, entre ellos la estructura organizativa docente, el
enfoque interdisciplinario, las condiciones materiales indispensables, la
disponibilidad y preparación de los implicados, la selección adecuada de las
entidades laborales, así como las actividades prácticas a realizar, que se
correspondan con los requerimientos de la especialidad. Ello garantizará la
apropiación de conocimientos, habilidades y valores profesionales, con una
participación activa de los estudiantes, utilizando las prácticas como vía
fundamental para la ejecución de actividades con enfoque integrador de todas
las asignaturas que reciben en cada año.
La exploración inicial del estado constata que
existen insuficiencias en el proceso de evaluación de desempeño de los
estudiantes de Electricidad de la ETP por los tutores de las entidades
productivas para llevar a cabo este proceso, por lo que constituye una
necesidad la propuesta de las dimensiones, subdimensiones e indicadores es este
trabajo investigativo.
Las citadas dificultades, se constituyen en una
situación problemática que se expresa en la contradicción que existe entre las
exigencias planteadas en el Modelo del profesional durante el proceso de las
prácticas preprofesionales en las entidades de la producción y/o los servicios
en la especialidad Electricidad y las insuficiencias que presentan durante la
evaluación del desempeño, que les permita a los tutores asumir el proceso de
enseñanza aprendizaje para una evaluación
con calidad en el desempeño de los educandos.
Para la solución de este problema se plantea como
objetivo: proponer una propuesta
metodológica de dimensiones, subdimensiones e indicadores para los
estudiantes de la especialidad Electricidad, nivel Técnico Medio, en el Centro
Politécnico “Gervasio Cabrera Martínez”, que contribuya al mejoramiento de la
evaluación del desempeño, durante el proceso de las prácticas preprofesionales
en correspondencia con las exigencias planteadas en el Modelo del Profesional
para la Educación Técnica y Profesional(ETP).
Materiales y métodos
Para validar y valorar el
nivel de pertinencia de la propuesta, se siguió la vía fundamental de obtención
del conocimiento científico desde la perspectiva del materialismo dialéctico
con el enfoque histórico cultural. En consecuencia, se utilizaron métodos
teóricos entre los que se destacan histórico-lógico, el analítico-sintético,
análisis documental los cueles permitieron sistematizar los referentes teóricos
metodológicos, los métodos empíricos, como la observación, la encuesta y la
entrevista, permitieron constatar el estado real del objeto de investigación,
se comparó con las exigencias educativas y se conformó el diseño de la
investigación.
La investigación tuvo
carácter explicativo y siguió el enfoque interpretativo. Fue desarrollada en
cinco centros politecnicos de la provincia La Habana
pertenecientes a la rama Electricidad. Además, se trabajó con 30 profesores
representantes de la rama que cursaban, en el tiempo de la investigación,
fueron incluidos en la población 14 especialistas instructores y profesional
escolarizada de nivel medio, tutores de entidades labores con más de 20 años de
experiencia en la formación
Como parte de la busqueda de información fueron consultados varios
documentos (RM) 334/85, 327/85 y el decreto No. 122/84, RM 109/2009, RM 120/
2009, RM 216/89, RM 106) oficiales del MINED, tesis de doctorado e informes de
la dirección provincial de la ETP. Los métodos utilizados esenciales utilizados
fueron el análisis de documentos, la entrevista, el testimonio y los
informantes claves con el fin de obtener información sobre el objeto estudiado.
Resultados y discusión
Según Roca Serrano (2001), la evaluación del desempeño se
asume como “un problema la necesidad de sistematizar la precisión de juicios de
valor sobre el nivel de los cambios operados en los sujetos implicados y como
objetivo evaluar el mejoramiento del desempeño, a través de los indicadores
establecidos”. (p. 24)
La autora toma en cuenta esta definición pues se
relaciona con su tema de investigación referido a la Propuesta de dimensiones e
indicadores para el mejoramiento de la evaluación del desempeño del Técnico
Medio en Electricidad en las prácticas preprofesionales del Centro Politécnico
“Gervasio Cabrera Martínez”, municipio Cotorro.
Otras definiciones referidas a prácticas preprofesionales
(Álvarez De Zayas, 1989), plantea que “la dimensión es la proyección de un
objeto o atributo en una cierta dirección” (p. 9), definición asumida por la
autora de la investigación.
La propuesta metodológica fue aplicada dada la
problemática que surge a partir de las insatisfacciones, necesidades y
expectativas que tienen los tutores para dar respuesta a los requerimientos de
la disciplina “Evaluación del desempeño” durante la realización de la práctica
preprofesional.
Así mismo, la propuesta metodológica constituye una de
las alternativas para alcanzar la titulación en determinados programas de grado
y de maestrías de profesionalización; son trabajos de titulación que tienen
similar complejidad a los proyectos de investigación y de desarrollo; a los
estudios comparados complejos a los artículos científicos de alto nivel; al
diseño de modelos complejos; a los productos artísticos; a los dispositivos de
alta tecnología y otros establecidos en el Reglamento del Régimen Académico
(CES, 2017)
Para su implementación la autora, que venía trabajando en
un proceso de integración para el desarrollo de las habilidades profesionales
técnicas en la carrera de Técnico Medio en Electricidad (2016- 2022), asume la
atención del colectivo interdisciplinario, que permite identificar que la
problemática existía en el proceso de las prácticas preprofesionales.
A partir de un trabajo colectivo se realizaron un
conjunto de reuniones metodológicas entre los tutores de las entidades laborales
y los profesores del departamento que atienden las prácticas preprofesionales para
el estudio de los documentos, diseño de programas y guías de habilidades, así
como los requerimientos de la evaluación de los educandos en formación.
Estos resultados fueron extensivos al resto de los
profesores a partir de actividades metodológicas, colectivos de año que
permitieron obtener un trabajo coordinado, integrado y cooperado. En la medida
en que se iban detectando las dificultades, eran analizadas en reuniones con
tutores y profesores del centro y atendidas de inmediato. Cada uno de las
actividades metodológicas permitió incorporar un conjunto de alternativas hasta
finalmente obtener los resultados lo más próximo a lo deseado y fue incorporada
al sistema de trabajo metodológico del Centro Politécnico, proporcionando
acciones en cada uno de los espacios que se desarrollaban a nivel de
especialidad, así como en las sesiones metodológicas para la ETP.
Dada las características y necesidades de preparación,
fue preciso incluir estos temas y resultados en los colectivos de departamentos
en el Centro Politécnico para facilitar la preparación de los educadores en la
aplicación de la Propuesta metodológica a partir de talleres o en la
coordinación con la estructura municipal. Estas vías permitieron explicar cada
uno los aspectos a tener en cuenta para la proyección interdisciplinaria, la
ejecución de las prácticas preprofesionales, la evaluación del desempeño, entre
otros.
La implementación de cada acción estuvo dada en
dependencia de la etapa de la estrategia, los espacios de actuación, la actitud
de los educadores y tutores implicados y el desempeño de los estudiantes en
formación. No obstante, se caracteriza por ser dinámica y flexible, lo que se
revela en su enriquecimiento y perfeccionamiento constante.
Diversos autores han realizado el estudio sobre la
evaluación del desempeño, se pudo constatar que implica un proceso de
planificación que culmina en un plan, ya sea de actividades, acciones,
operaciones o tácticas interrelacionadas, dejan explícito que todas las
acciones o lo que se realice, se encuentran en estrecha interconexión, logrando
de esta manera la incidencia sobre el objeto de investigación y su
transformación. En las estrategias se tienen en cuenta, además, metas u
objetivos básicos a desarrollar, recursos mínimos y métodos que aseguren el
cumplimiento de dichas metas. Como elemento fundamental, es que permite
reflejar un proceso de organización coherente, unificado e integrado,
direccional, transformador y sistemático. Cualidades estas de gran utilidad
para el lograr el objetivo propuesto en esta investigación.
En la
profundización teórica realizada como parte de la investigación, se consultaron
trabajos donde han tenido como centro de atención la integración, entre ellos: Modelo
teórico para la integración escuela politécnica-entidad laboral en la formación
de profesionales de nivel medio (León García, 2003) y Metodología para potenciar la integración escuela
politécnica-entidad laboral (Mena Lorenzo, 2008), Acciones para una Estrategia
de integración del estudio con el trabajo en la Educación general (Addine Fernández, R. Collazo y García Batista, s/a), Didáctica de la práctica
laboral en las unidades docentes (Herrera Fuentes 2008), El mejoramiento de la
formación laboral en los estudiantes de la carrera licenciatura en educación de
la especialidad mecanización en condiciones de universalización (Salgado
Verdecia, 2009), Estrategia de integración entre la universidad y las entidades
laborales para el mejoramiento de la formación laboral investigativa del
Licenciado en Educación en especialidades técnicas (Rodríguez Roches, 2015),
entre otros.
Los referentes teóricos, que sustentan las concepciones
sobre la propuesta que la autora asume, son las
Surgimiento de la especialidad Electricidad, perfeccionamientos
anteriores (1975 y 1987), proceso de formación técnico profesional con el
establecimiento del nuevo diseño curricular a partir curso 94-95,
transformaciones en el modelo del profesional de la especialidad Electricidad,
el Modelo de la formación del profesional de la especialidad Electricidad,
construido en el Ministerio de Educación que se aplica en la actualidad, el
Modelo de la Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional en Cuba y la
Concepción de los procesos formativos en la educación técnica y profesional,
los que permitirán contribuir al mejoramiento de la evaluación del desempeño en
la Educación Técnica y Profesional.
La autora parte de la concepción de la propuesta,
Rodríguez Castellanos (2011) del quien en su investigación aporta un sistema de
dimensiones e indicadores, que posibilitan evaluar la eficiencia en la
formación profesional del Técnico Medio en la especialidad Mecánica Industrial,
durante el período de inserción en las prácticas preprofesionales en las
entidades productivas de la provincia de Holguín para la Educación Técnica y
Profesional (ETP), donde el autor argumenta que en el proceso de formación profesional
y evaluación de la eficiencia interna de los estudiantes de la ETP en el
período de las prácticas preprofesionales, al evaluar las dimensiones:
formativa, laboral, investigativa y social; al emitirse criterios, se logra el
crecimiento personal, pues se emiten juicios del desarrollo alcanzado en esta
etapa significativa para la futura vida laboral.
La autora, en los referentes teóricos, asume la
estructura de la propuesta de dimensiones del desempeño la que
Se encuentran desglosadas en subsistemas más
particulares: los subdimensiones y éstas a su vez operacionalizadas en
indicadores, que van a ser en definitiva (...) datos operativos medibles, que
expresan manifestaciones externas del objeto. Si valoramos las relaciones entre
dimensiones e indicadores, podemos considerar que ambos se asocian al mismo
concepto (variable) y, además, tal vez lo más importante es que cada dimensión
constituye una agrupación de indicadores (González González,
y Valcárcel Izquierdo, 2001, p. 42)
Los tutores contaran con un documento que les permita
hacer una evaluación más objetiva, justa y científicamente fundamentada del
desempeño de los estudiantes en la
práctica preprofesional mediante la propuesta de una estrategia de integración
entre el politécnico y las entidades laborales a partir de dimensiones,
subdimensiones e indicadores para los estudiantes de la especialidad
Electricidad, nivel Técnico Medio, en el Centro Politécnico “Gervasio Cabrera
Martínez”, que contribuya al mejoramiento de la evaluación del desempeño,
durante el proceso de las prácticas preprofesionales en correspondencia con las
exigencias planteadas en el Modelo del Profesional.
Para la validación de las dimensiones, subdimensiones, e
indicadores obtenidos, se realizaron talleres
de opinión crítica y construcción colectiva (en colectivo de departamento,
sesiones metodológicas municipales y provinciales), que permitieron realizar
ajustes, perfeccionarlos y considerar la elaboración y aplicación de los
instrumentos.
Se analizaron, entre otros
aspectos, la planificación, orientación ejecución y evaluación de las prácticas
preprofesionales y de producción y
servicios, así como las vías de implementación y cada participante estaba
involucrado en la toma de decisiones y ejecución de la actividad, por lo que
tienen condiciones para evaluar las dimensiones, subdimensiones e indicadores,
obteniéndose los siguientes resultados:Se opina
desglosar la subdimensión dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje en
las etapas de la dirección institucional: planificación, orientación, ejecución
y evaluación por constituir acciones que forman parte de su actuación
profesional.
Con la aplicación de la Propuesta metodológica de
dimensiones, subdimensiones e indicadores para los estudiantes de la
especialidad Electricidad, nivel Técnico Medio, en el Centro Politécnico
“Gervasio Cabrera Martínez”, de la provincia Habana, que contribuya al
mejoramiento de la evaluación del desempeño, durante el proceso de las
prácticas preprofesionales en correspondencia con las exigencias planteadas en
el Modelo del Profesional para la Educación Técnica y Profesional (ETP), se
obtuvo como resultados la participación de manera activa y consciente en las
preparaciones y acciones a desarrollar entre educadores y tutores de los
distintos contextos donde se realizan las prácticas preprofesionales en
interacción con los alumnos, los cuales asumen el protagonismo estudiantil en
la evaluación de su desempeño.
Conclusiones
Existen insuficiencias en el proceso de evaluación del desempeño del
Técnico Medio de Electricidad de la especialidad Electricidad como variable de
proceso de los estudiantes de tercer año, insertados en las entidades de la
producción y/o los servicios, durante el período de las prácticas
preprofesionales.
La Estrategia de integración concibe la elaboración
y perfeccionamiento de los programas de las asignaturas y las guías de
habilidades; la preparación de los educadores, tutores y la participación activa y consciente de los
estudiantes, el asume el protagonismo estudiantil en la evaluación de su
desempeño.
Se
demostró con la aplicación de la propuesta
la integración entre el politécnico y las entidades laborales a partir
de la aplicación de dimensiones, subdimensiones e indicadores para los
estudiantes de la especialidad Electricidad, nivel Técnico Medio, en el Centro
Politécnico “Gervasio Cabrera Martínez”,
durante el proceso de las prácticas preprofesionales, la necesidad y
pertinencia que brinda el objetivo de la propuesta que contribuyó al mejoramiento de la
evaluación del desempeño, durante el proceso de las prácticas preprofesionales
en correspondencia con las exigencias planteadas en el Modelo del Profesional.
El tema
que se presenta es actual y pertinente ya que está en correspondencia con lo
expresado en los lineamientos de Modelo económico cubano, acerca de la calidad
de la educación en relación con los cambios tecnológicos y productivos,
contribuye a la evaluación del desempeño del Técnico Medio en especialidad
Electricidad.
Referencias
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