Introducción
La transformación digital constituye un eje
estratégico en la política educativa cubana contemporánea, orientada a
garantizar la equidad y la calidad del aprendizaje en todos los niveles del
sistema (Ministerio de Educación de Cuba, 2025). En este proceso, la conectividad
digital emerge como un componente esencial para el acceso a plataformas
educativas, la implementación de modelos híbridos de enseñanza y la apropiación
de competencias digitales por parte de docentes, educandos y comunidades
(Ortega Cabrera, 2025).
Sin embargo, persisten limitaciones estructurales
que dificultan la plena integración de las tecnologías en los entornos
escolares, especialmente en zonas rurales o con infraestructura limitada. Entre
los principales desafíos se encuentran la desigualdad en el acceso a dispositivos,
la cobertura irregular de redes LTE y la insuficiente formación docente en el
uso pedagógico de las tecnologías (Santana Garriga & Deler Ferrera, 2023; Urcid, 2023). Estas condiciones configuran una brecha digital que impacta directamente
en la calidad y equidad del proceso educativo.
Diversos estudios han abordado la necesidad de
fortalecer la competencia digital docente como condición para una integración
efectiva de las tecnologías en el currículo (Salazar, Coloma & Pérez,
2024). Asimismo, investigaciones recientes han destacado el potencial de las
soluciones móviles como alternativa para suplir las carencias de
infraestructura tecnológica en contextos escolares (Pascuas-Rengifo, García-Quintero & Mercado-Varela, 2020; Calero
Ledesma, Endara Tisalema & Gavilanes Yanez, 2025; Guevara Zaila, 2025). En este escenario, el dispositivo Linkzone CAT2 se presenta como una
opción viable por su portabilidad, autonomía energética y capacidad de conexión
simultánea (Morales, Ramírez, Vargas &
Peñuela, 2020).
Además, revisiones recientes han sistematizado el
impacto del aprendizaje móvil en distintos niveles educativos, destacando su
potencial para personalizar el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico
(Domínguez García, 2021; Alonso-Conde, Rojo-Suárez & Zúñiga-Vicente, 2021)
Este artículo tiene como propósito presentar una
propuesta metodológica aplicada para la integración del Linkzone CAT2 en
contextos escolares cubanos, combinando una guía técnica de configuración con
una estrategia pedagógica contextualizada. La investigación adopta un enfoque
cualitativo-descriptivo, sustentado en la sistematización de experiencias
institucionales y la validación técnica del dispositivo. Se busca ofrecer un
recurso reproducible y accesible para docentes, directivos y actores
comunitarios interesados en implementar soluciones tecnológicas sostenibles y
contextualizadas.
Objetivo general: Proponer una “Guía técnica de configuración del
Linkzone CAT2” aplicada para la integración del dispositivo como solución de
conectividad educativa en instituciones escolares cubanas.
Objetivos específicos:
- Describir las características técnicas del Linkzone CAT2 y su
aplicabilidad en entornos educativos.
- Elaborar una guía paso a paso para la configuración y uso del
dispositivo.
- Diseñar una propuesta de integración pedagógica contextualizada.
- Identificar las limitaciones técnicas y pedagógicas del dispositivo en
su implementación escolar.
Materiales y métodos
Se empleó un enfoque
de investigación mixta, estructurado en tres fases:
- Diagnóstico contextual:
Se identificaron las principales limitaciones de conectividad en
instituciones educativas con infraestructura restringida, a partir de
entrevistas semiestructuradas a directivos y revisión documental de
políticas públicas (Ministerio de Educación de Cuba, 2025; Guevara Zaila,
2025).
- Desarrollo de la guía técnica:
Se elaboró una guía paso a paso para la configuración del Linkzone CAT2,
basada en la documentación oficial del fabricante (ManualsLib, 2023) y
validada mediante pruebas de campo en entornos escolares. La guía fue
diseñada para ser comprensible por usuarios con competencias digitales básicas.
- Diseño y validación de la propuesta
metodológica: Se estructuró una secuencia didáctica de uso
pedagógico del dispositivo, centrada en una actividad diagnóstica con
Duolingo IA. Esta propuesta fue aplicada en un grupo de 11.º grado, bajo
condiciones controladas de conectividad proporcionadas por el Linkzone. Se
documentaron las acciones de docentes y educandos mediante observación
participante y registros de campo.
Técnicas e
instrumentos (Ver galerada Instrumentos)
- Revisión documental:
Para contextualizar el problema y fundamentar teóricamente la propuesta.
- Observación directa:
Aplicada durante la implementación de la actividad pedagógica con el
dispositivo.
- Validación técnica:
Pruebas funcionales del Linkzone CAT2 en condiciones reales de aula, evaluando
conectividad, autonomía y estabilidad.
- Análisis cualitativo:
Sistematización de hallazgos mediante codificación temática y triangulación
con fuentes institucionales.
La combinación
de estas técnicas permitió construir una propuesta de una Guía técnica para la configuración
del dispositivo Linkzone CAT2 contextualizada, reproducible y alineada
con las prioridades del sistema educativo cubano. La investigación se
desarrolló entre marzo y septiembre de 2025, en instituciones educativas de La
Lisa, La Habana, Cuba con antecedentes de baja conectividad.
Muestra y
condiciones de prueba, se aplicó un muestreo no probabilístico intencional
utilizando educandos y docentes pertenecientes a una institución educativa con
problemas de conectividad institucional.
- Contexto:
implementación piloto en la escuela preuniversitaria Presencia de Celia en
La Lisa en La Habana.
- Muestra: 28
educandos de 11.º grado; 3 docentes; 4 dispositivos Linkzone CAT2
utilizados por turnos.
- Condiciones:
pruebas realizadas en aula durante sesiones de 45–60 minutos; cobertura
LTE variable según ubicación dentro del municipio; horario de prueba entre
09:00–13:00.
Resultados
A continuación,
se presentan los hallazgos derivados de las técnicas descritas en materiales y
métodos. Primero se expone la Gia técnica y los resultados técnicos de la
validación funcional del Linkzone CAT2 (velocidades, latencia, autonomía y
comportamiento ante conexiones simultáneas). Seguidamente se muestran los resultados
pedagógicos obtenidos durante la implementación piloto de la actividad
diagnóstica con Duolingo IA (tasas de finalización, manejo autónomo de la
aplicación, tiempos e incidencias).
Los datos se
organizan en tablas y resúmenes cuantitativos y cualitativos que permiten una
lectura directa de los indicadores observados sin repetir en el texto la
información contenida en las tablas. Además, se destacan los elementos de
novedad y las mejoras prácticas identificadas durante la implementación, con
énfasis en la reproducibilidad y la aplicabilidad en contextos escolares con
recursos limitados.
Guía técnica de
configuración del LINKZONE CAT2
Objetivo:
Facilitar la puesta en marcha del dispositivo Linkzone
CAT2 en entornos escolares, garantizando conectividad básica para
actividades educativas. La guía está diseñada para usuarios con competencias
digitales elementales y fue validada en aula durante la investigación.
Fundamentación: La presente guía técnica
se fundamenta en la necesidad de garantizar conectividad básica y segura en
entornos escolares, facilitando el uso del Linkzone CAT2 por usuarios con
competencias digitales elementales. Su diseño responde a criterios de
simplicidad, reproducibilidad y seguridad, validados en aula mediante pruebas
prácticas con docentes. Además, promueve la organización y estabilidad de la
red, asegurando condiciones óptimas para actividades educativas digitales.
Etapas de
configuración del Linkzone cat2
1. Inserción de
la tarjeta SIM
- Retire la tapa posterior del dispositivo.
- Inserte una tarjeta SIM válida en el puerto
correspondiente.
- Verifique que el dispositivo reconoce la red
móvil (indicador luminoso verde).
2. Encendido
inicial y conexión Wi‑Fi
- Presione el botón de encendido durante 3
segundos.
- Localice en el dispositivo móvil o computadora
el SSID predeterminado (ejemplo: Alcatel‑Linkzone‑XXXX).
- Conéctese utilizando la contraseña impresa en
la etiqueta del dispositivo.
3. Acceso al
panel de configuración
- Abra un navegador web e ingrese la dirección:
192.168.1.1.
- Introduzca las credenciales por defecto: contraseña
admin.
4. Ajuste de PIN
y validación automática
- En el menú de configuración, active la opción Autovalidar
PIN.
- Esto evita que el dispositivo solicite el código
cada vez que se reinicie.
5. Cambio de
credenciales de seguridad
- Modifique la contraseña de acceso al panel de
administración.
- Cambie la clave Wi‑Fi predeterminada por
una contraseña segura (mínimo 8 caracteres, combinación de letras y números).
6. Personalización
de la red Wi‑Fi
- Cambie el nombre de la red (SSID) por uno
identificable para la institución.
- Configure el número máximo de usuarios conectados
(recomendado ≤ 14 para estabilidad).
7. Verificación
de conectividad
- Realice una prueba de navegación en un
dispositivo conectado.
- Compruebe la estabilidad de la señal y la
velocidad de descarga/subida.
- Validación de la guía técnica de configuración del
Linkzone CAT2
Se presenta de manera
estructurada los pasos esenciales para configurar el Linkzone CAT2,
garantizando conectividad segura y estable en el aula. La validación en campo
demuestra su carácter práctico y reproducible, ya que la mayoría de los
docentes logró aplicarla sin asistencia técnica adicional, como se muestra en
la Tabla 1.
|
Etapa
|
Acción principal
|
Resultado esperado
|
|
Inserción
de SIM
|
Colocar
tarjeta SIM válida en el puerto
|
Dispositivo
reconoce la red móvil
|
|
Conexión
inicial
|
Encender
equipo y localizar SSID predeterminado
|
Dispositivo
emite señal Wi-Fi accesible
|
|
Acceso al
panel
|
Ingresar a
192.168.1.1 con
credenciales por defecto
|
Usuario
accede a configuración
|
|
Ajuste de
PIN
|
Activar
opción “Autovalidar”
|
Dispositivo
guarda PIN y valida automáticamente
|
|
Cambio de
contraseña
|
Sustituir
clave “admin” por contraseña segura
|
Mayor
protección del dispositivo
|
|
Configuración
Wi-Fi
|
Cambiar
SSID y contraseña de red
|
Red
personalizada y segura
|
|
Definición
de usuarios
|
Limitar
máximo de conexiones (≤8)
|
Estabilidad
de la red en aula
|
Tabla 1.
Principales pasos de la guía de configuración del Linkzone CAT2. Elaboración
propia.
Nota: La validación
mostró que el 80% de los docentes participantes pudo seguir la guía sin asistencia
técnica adicional, lo que confirma su utilidad como recurso reproducible y
accesible.
Resultados
técnicos
El rendimiento técnico
del Linkzone CAT2 en condiciones reales de uso escolar, mostrando valores
medios de velocidad, latencia y autonomía. Estos resultados confirman que el
dispositivo ofrece conectividad suficiente y estable para actividades
educativas básicas con un número moderado de usuarios como se observa en la Tabla
2.
|
Indicador
|
Valor observado (media)
|
Comentario
|
|
Velocidad de
descarga
|
18 Mbps
|
Variación 8–45
Mbps según cobertura
|
|
Velocidad de
subida
|
6 Mbps
|
Suficiente
para videoconferencias básicas
|
|
Latencia
(ping)
|
85 ms
|
Adecuada para
navegación y videollamadas ligeras
|
|
Autonomía de
batería
|
6.5 horas
|
Bajo uso
continuo; 7 h teóricas ≈ comprobadas
|
|
Conexiones simultáneas
estables
|
8 usuarios
|
Estabilidad
decrece >10 usuarios
|
|
Tiempo medio
de reconexión tras pérdida de señal
|
12 s
|
Reconexión automática
en la mayoría de eventos
|
Tabla 2. Resumen de rendimiento técnico
observado en pruebas de campo. Elaboración propia
Resultados
pedagógicos.
Integración del
LINKZONE en una actividad diagnóstica con DUOLINGO IA en una clase de Inglés
Educación
Preuniversitario
Nombre de la
actividad: Duolingo IA: Mi punto de partida en Inglés Asignatura/Disciplina:
Inglés Grado: 11no Tipo de actividad: Actividad complementaria de diagnóstico e
inicio de curso Herramienta de IA a utilizar: Duolingo (Función “Test de
nivel” o “Ajustar mi objetivo” impulsada por IA adaptativa, dentro
de la aplicación móvil)
Descripción de
la base orientadora de enseñanza-aprendizaje
Objetivo
instructivo: Diagnosticar el nivel de dominio general del idioma inglés de cada
educando al inicio del curso, identificando fortalezas y áreas de mejora en vocabulario,
gramática y comprensión lectora.
Objetivo
educativo: Fomentar la autogestión del aprendizaje, la honestidad académica y
la familiarización con herramientas tecnológicas que permiten un estudio
personalizado.
Acciones a
dominar por el educando:
- Descargar
e instalar la aplicación Duolingo en su dispositivo móvil (previa
coordinación con la escuela y las familias).
- Crear
una cuenta personal o utilizar una cuenta de clase proporcionada por el
docente.
- Navegar
de forma autónoma por la interfaz de la aplicación para localizar e
iniciar la prueba de nivel.
- Completar
el test de diagnóstico de forma individual y concentrada, leyendo
atentamente las instrucciones y seleccionando las respuestas que
consideren correctas.
Explicación de
la acción digital en secuencia didáctica
Tarea de
aprendizaje: "Hoy vamos a conocer nuestro nivel actual de inglés con una
herramienta inteligente. Es un diagnóstico, no un examen, así que relájate y
hazlo lo mejor que puedas."
Preparación
(Docente): El docente verificará que todos los educandos tengan la aplicación
Duolingo instalada y acceso a una conexión WiFi estable en el aula, la cual
será proporcionada mediante dispositivos Linkzone Cat2. Cada equipo está
configurado para permitir la conexión de hasta 8 usuarios simultáneamente al
hotspot, por lo que se dispondrá de la cantidad de dispositivos necesaria para
garantizar que todos los educandos puedan trabajar de manera adecuada. El
docente explicará el objetivo de la actividad: "Esta prueba nos ayudará
a personalizar nuestras clases y a que ustedes conozcan su punto de
partida".
Configuración
Inicial (Educando): Los educandos abren la aplicación. A los nuevos usuarios,
la aplicación les preguntará automáticamente si desean realizar una prueba de
nivel para comenzar. A los que ya tienen cuenta, el docente guiará para que
encuentren la opción en "Ajustes" o "Mi perfil".
Ejecución del
Diagnóstico (Educando): Los educandos inician la prueba. La IA de Duolingo
presentará preguntas adaptativas (la dificultad aumenta o disminuye en función
de sus aciertos o errores). La tarea del educando es resolver cada ejercicio
con calma.
Análisis de
Resultados (Educando y Docente): Al finalizar, la aplicación mostrará un
resultado (por ejemplo, "Nivel 12" o "Unidad 5") y un
informe de las áreas trabajadas. Los educandos toman una captura de pantalla de
su resultado. El docente puede recopilar estas capturas para su análisis
posterior.
Cierre de las
acciones digitales
El docente
anuncia: "Muy bien, una vez que hayan guardado la captura de pantalla de
su resultado, pueden cerrar la aplicación y guardar sus móviles." Supervisa
que todos los educandos guarden sus dispositivos de forma ordenada.
"Ahora, de manera verbal, ¿alguno se sorprendió con su resultado? Esto nos
servirá para organizar los grupos de trabajo en las próximas clases."
No olvidar cómo
evaluar
La evaluación en
esta actividad es puramente diagnóstica y no debe llevar una calificación
numérica.
Criterios de
evaluación:
Participación y
actitud
- ¿El educando siguió las instrucciones y completó
la prueba de forma seria y concentrada?
Competencia
digital
- ¿Fue capaz de manejar la aplicación de forma
autónoma para realizar la prueba?
Resultado del
diagnóstico
- El nivel arrojado por la IA de Duolingo servirá
como línea base para:
- Formar grupos de trabajo heterogéneos o
homogéneos según sea necesario.
- Diseñar secuencias didácticas diferenciadas.
- Identificar contenidos que necesitan refuerzo
general o individual.
Instrumento de
evaluación:
Planilla con el
listado de educandos y una columna para anotar el nivel diagnosticado por la
IA.
Observación
directa del proceso en el aula.
Análisis
cualitativo de los resultados agregados de la clase para orientar la
planificación docente.
La Tabla 3 resume el
desempeño de los educandos durante la actividad diagnóstica con Duolingo IA,
destacando altos niveles de finalización y autonomía en el uso de la
aplicación. Los resultados evidencian que las incidencias técnicas fueron
mínimas y no afectaron el desarrollo previsto de la prueba.
|
Indicador
|
Resultado
|
Comentario
|
|
Tasa de
finalización del test
|
96% (27/28)
|
Un estudiante
no completó por fallo de batería
|
|
Manejo
autónomo de la app
|
82%
|
23/28 educandos
navegaron sin ayuda
|
|
Capturas de
resultados recogidas
|
100% de los que finalizaron
|
Facilitó
registro y análisis posterior
|
|
Tiempo
promedio por prueba
|
18 min
|
Dentro del
tiempo de clase previsto
|
|
Incidencias
técnicas
|
4 eventos menores
|
Caídas breves
de señal; reconexión automática
|
Tabla 3. Indicadores de la actividad diagnóstica
con Duolingo IA. Elaboración propia
Elementos de
novedad y mejora detectados
- Accesibilidad contextual: el Linkzone
CAT2 permitió habilitar conectividad en aulas sin acceso fijo, posibilitando
la ejecución de una actividad IA adaptativa que de otro modo no habría
sido viable.
- Simplicidad operativa: la guía paso a
paso redujo la necesidad de soporte técnico, facilitando que docentes con
competencias digitales básicas administraran el dispositivo.
- Relación costo‑beneficio: en
contextos con cobertura LTE moderada, el dispositivo ofreció una solución
práctica y de bajo costo operativo frente a alternativas fijas o equipos más
avanzados.
- Escalabilidad pedagógica: la experiencia
mostró que, con planificación institucional y rotación de dispositivos, es
posible atender grupos completos mediante turnos y actividades
asincrónicas.
DISCUSIÓN
Los resultados
responden a los objetivos planteados: se describieron las características
técnicas del Linkzone CAT2 y se validó su aplicabilidad en aula; se elaboró y
aplicó una guía de configuración; y se diseñó y probó una propuesta de
actividad usando el dispositivo (actividad diagnóstica con Duolingo IA). La
alta tasa de finalización y la recogida sistemática de resultados confirman la
viabilidad pedagógica de la propuesta en condiciones reales.
Interpretación
de los hallazgos técnicos
Aunque el
Linkzone CAT2 ofrece especificaciones teóricas superiores (hasta 150 Mbps), las
mediciones de campo mostraron velocidades medias significativamente menores,
condicionadas por la cobertura LTE local y la congestión de la red. No obstante,
los valores observados (descarga media ≈ 18 Mbps; subida ≈ 6 Mbps)
resultaron suficientes para actividades educativas basadas en navegación, uso
de plataformas y pruebas adaptativas. La autonomía real de batería (≈ 6.5
h) se aproximó a la especificación, lo que facilita jornadas escolares si se
planifica la recarga.
Valor pedagógico
y novedad
La principal
contribución del estudio no es la innovación tecnológica per se, sino la integración
metodológica: convertir un dispositivo de conectividad portátil en un recurso
pedagógico reproducible. La novedad radica en la articulación de una guía
técnica accesible con una secuencia didáctica concreta que incorpora IA
educativa (Duolingo) y procedimientos de registro y análisis sencillos. Esto
representa una mejora práctica frente a soluciones que solo entregan hardware
sin acompañamiento metodológico.
Estos hallazgos
coinciden con estudios que subrayan la importancia de acompañar la
incorporación de tecnologías móviles con estrategias metodológicas claras y
formación docente continua (Bayas-Guevara & Esteves-Fajardo, 2024).
Comparación con
soluciones similares
Frente a
dispositivos más avanzados (p. ej., modelos Cat6/Cat7 o routers fijos), el
Linkzone CAT2 mostró ventajas en portabilidad y costo, pero limitaciones en
capacidad de usuarios y autonomía. En contextos donde la cobertura LTE es
adecuada y las demandas de tráfico son moderadas, el CAT2 resulta competitivo;
en entornos con alta demanda simultánea o necesidad de conexiones estables para
videoconferencias masivas, los modelos superiores ofrecen mejor rendimiento.
La validación técnica y
pedagógica demuestra que el Linkzone CAT2, acompañado de una guía operativa y
una propuesta metodológica, constituye una solución aplicada viable para
mejorar la conectividad educativa en contextos cubanos con recursos limitados.
Su valor reside en la combinación de accesibilidad técnica, facilidad de uso y
pertinencia pedagógica; sin embargo, su impacto real exige políticas
institucionales, formación docente y evaluación continua para superar las
limitaciones detectadas y garantizar sostenibilidad.
Conclusiones
El
presente estudio cumplió con el objetivo general de: Proponer una “Guía técnica
de configuración del Linkzone CAT2” aplicada para la integración del
dispositivo como solución de conectividad educativa en instituciones escolares
cubanas. A través de la descripción de sus características técnicas, la
elaboración de una guía de configuración paso a paso y la validación de una
propuesta metodológica en aula, se demostró que el dispositivo constituye una
alternativa viable para reducir la brecha digital en contextos con
infraestructura limitada.
Los resultados técnicos
confirmaron que, pese a las restricciones de velocidad y autonomía frente a
modelos más avanzados, el Linkzone CAT2 ofrece un rendimiento suficiente para
actividades educativas basadas en navegación, acceso a plataformas digitales y
uso de aplicaciones adaptativas. La validación pedagógica evidenció que la guía
de configuración facilita la apropiación tecnológica por parte de docentes y educandos,
mientras que la propuesta metodológica aplicada (actividad diagnóstica con
Duolingo IA) mostró la pertinencia de articular la conectividad móvil con
prácticas innovadoras de enseñanza.
La principal contribución del
trabajo radica en la articulación entre tecnología y pedagogía, ofreciendo un
recurso reproducible que trasciende la dimensión técnica del dispositivo y lo
convierte en un instrumento de innovación educativa. Este avance se inscribe en
el campo de la gestión científico‑educativa, aportando un modelo
contextualizado que puede ser replicado en otras instituciones cubanas y adaptado
a diferentes niveles de enseñanza. Estos hallazgos coinciden con estudios que subrayan la importancia de
acompañar la incorporación de tecnologías móviles con estrategias metodológicas
claras y formación docente continua (Bayas-Guevara & Esteves-Fajardo,
2024).
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revisión de la literatura y nueva evidencia. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8162231.pdf
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aprendizaje con dispositivos móviles beneficia el cumplimiento de criterios de
evaluación del desempeño docente. Cienciamatria, 10(19). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2542-30292024000200021
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