Introducción
En Cuba, la lucha por la unidad del movimiento
sindical tiene una larga y profunda tradición expresada en la legitimación de
la práctica cotidiana y la legislación laboral. La existencia en Cuba de una
Central unitaria es expresión de esa lucha de la clase obrera. La participación del movimiento sindical, es de
trascendental importancia desde el punto de vista social, para lograrlo, se
hace necesario desarrollar la integralidad de los cuadros sindicales, a partir
de varios métodos, empleando como vía principal la capacitación sistemática y
diferenciada en dependencia de las individualidades y órganos de dirección a
que pertenezca. Lo anteriormente plantea la necesidad de fortalecer la gestión
científica de los cuadros, en aspectos fundamentales de dirección y acerca de
los cambios educativos que se generan como parte del propio desarrollo de la
sociedad.
El cuadro sindical en Cuba realiza misiones
específicas, que se pueden precisar en: organizar, educar y movilizar a los
trabajadores en el cumplimiento de su actividad laboral y social, para
construir y defender la sociedad, la Revolución y su obra, así como sus deberes;
representar a los trabajadores ante el Estado y la sociedad. De ahí que el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, la Ciencia y el Deporte,
(SNTECD) en las instituciones educativas:
Promueve en los trabajadores la educación política e
ideológica, sindical, económica, jurídica y laboral, como actores decisivos en
la sociedad socialista.
Favorece el desarrollo de la superación política,
técnica y profesional.
Promueve y estimula la aplicación de la ciencia, la
tecnología y la innovación favoreciendo el desempeño de la Asociación de
Innovadores y Racionalizadores.
En este accionar el cuadro sindical debe desarrollar
cualidades humanas, políticas y morales, acorde con los principios de la
sociedad y dominar el objeto de dirección. Debe tener conocimientos profundos
de la organización que representa, facilidad de comunicación y de persuasión.
Es imprescindible que conozca las tendencias de la política gubernamental e
institucional, para desarrollar debates y análisis en los colectivos laborales,
encaminados a esclarecer al colectivo de educadores. Lo anterior está asociado
a las cualidades que debe poseer un cuadro sindical en el socialismo, a partir
de conocer y hacer suyo el papel del sindicato. Es necesario que el cuadro
sindical se prepare continuamente como parte de su proceso de dirección y para
ello debe capacitarse por la necesidad de que los distintos agentes y agencias
educativas contribuyan desde su posición en la sociedad al perfeccionamiento
del sistema de influencias positivas que representa la educación como proceso
social. En este contexto, Rodríguez González (2024) ofrece un análisis crítico
sobre la participación de los trabajadores en la dirección de las
organizaciones estatales en Cuba, subrayando la necesidad de que los cuadros
sindicales desarrollen habilidades para intervenir activamente en los procesos
de toma de decisiones y en la formulación de políticas que afectan su entorno
laboral y social.
Partiremos de varias definiciones dadas por
personalidades y autores acerca de lo que es cuadro sindical:
Guevara de la
Serna (2016), en su artículo "El cuadro, columna vertebral de la
revolución" (originalmente publicado en 1962), define al cuadro como:
"un creador, es un dirigente de alta estatura, un técnico de buen nivel
político que puede, razonando dialécticamente llevar adelante su sector de producción
o desarrollar a la masa desde su puesto político de dirección" (p. 3).
Esta definición nos presenta al cuadro con amplio desarrollo de la imaginación
para dar respuesta a los problemas de forma creativa, preparado y capacitado en
el dominio de su contenido de trabajo, actualizado con los adelantos de la
ciencia y la técnica permitiéndole cumplir los compromisos del colectivo que
representa.
Lenin
(1918/1961c), en su obra "Las tareas inmediatas del poder soviético",
precisa la necesidad de formar hombres revolucionarios con cualidades probadas,
llevándolos a tareas cada vez más complejas, insistiendo en detectarlos dentro
de la masa trabajadora para integrar su experiencia práctica y sus cualidades
éticas y morales en la construcción de la nueva sociedad. En sus palabras:
Estudiar
pacientemente con el mayor cuidado posible, a los verdaderos organizadores de
los hombres a los hombres de mente clara y visión práctica, a los hombres que
reúnan la fidelidad al socialismo, con la capacidad de organizar sin
alboroto... el trabajo unido, solidario - y común de gran número de personas...
solo a los hombres así, después de probarlos diez veces y pasándolos de los
trabajos más sencillos a los más complejos, debemos llevarlos a los puestos de
responsabilidad (Lenin, 1961c, p. 199).
Almarales et al. (2023) nos proponen un concepto de cuadro político
que resulta de gran valor para esta investigación:
Guiar pedagógicamente al cuadro político en el logro de la
incorporación e integralidad del conocimiento en diversos contextos, implica
cambios en la actividad académica y en la sistematización de aprendizajes de la
práctica, para obtener como resultado la auto superación consciente; expresa el
carácter activo del cuadro político, así como la disposición y esfuerzo para la
búsqueda creadora del conocimiento. (Almarales et
al., 2023, p. 440).
Esta perspectiva
pedagógica se complementa con la visión de Tellería Alfaro (2022), quien, desde
el análisis del funcionamiento sindical actual destaca que la capacitación y el
liderazgo constituyen pilares fundamentales para el desempeño de los dirigentes
sindicales, permitiéndoles enfrentar los retos contemporáneos con mayores
herramientas teóricas y prácticas.
Durante la
búsqueda bibliográfica, pudimos examinar ejemplos de países como México, donde
el estudio del sindicalismo magisterial revela la complejidad de la
representación y la acción colectiva de los trabajadores de la educación. Casco
Peebles (2023), al analizar el caso de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación (SNTE) durante la Reforma Educativa (2012-2018), muestra cómo
los dirigentes y maestras activistas se enfrentaron a profundos desafíos que
exigían no solo resistencia, sino también una constante preparación política y
pedagógica para defender sus derechos y construir propuestas educativas
alternativas. Este ejemplo ilustra que, aunque no se utilice el término
"cuadro" sindical, la figura del dirigente o activista magisterial
enfrenta exigencias similares de preparación, actualización y capacidad de
movilización para liderar y representar a los trabajadores en contextos de
cambio y conflicto.
Haciendo un
resumen de estas definiciones, la autora propone el siguiente constructo: un
cuadro sindical es un líder que ocupa una función de dirección a diferentes
niveles; destacándose por su compromiso con la Revolución, la organización y su
capacidad para transformar la realidad laboral impulsando soluciones innovadoras. Posee sólidos conocimientos políticos e ideológicos,
valores morales y competencias técnicas y profesionales para crear conciencia
en los trabajadores y dirigir las acciones a realizar por la organización en el
logro de sus objetivos y misiones.
La preparación
continua del cuadro sindical, como bien señala Tellería Alfaro (2022), es una
exigencia ineludible en el contexto actual, pues el funcionamiento sindical
eficaz descansa en la capacitación permanente y en el desarrollo de habilidades
de liderazgo, lo que garantiza una dirección más efectiva y coherente con las
necesidades de los trabajadores.
Cabe destacar
entonces que, para fortalecer la gestión científica de los cuadros sindicales
en las instituciones educativas en correspondencia con la política del Sistema
de Ciencia Tecnología e Innovación, se hace necesario promover la participación
del movimiento sindical cubano en aras de transformar la realidad existente.
Lograr
integralidad en los procesos que se desarrollan en las instituciones
educativas, es ser líderes en estos procesos, desde la afiliación, la
negociación colectiva, establecer la representación y movilización de los
trabajadores y desarrollar estrategias efectivas que mejoren las condiciones
laborales, por ello, nuestro objetivo está dirigido a fortalecer la gestión
científica de los cuadros sindicales en las instituciones educativas, en
correspondencia con la política del Sistema de Ciencia, Tecnología e
Innovación. Todo ello será posible en la medida que los cuadros sindicales
profesionales de las instituciones educativas, sientan la necesidad de autoprepararse
y de capacitarse continuamente en la mejora de sus habilidades para la toma de
decisiones efectivas.
Materiales y métodos
La
investigación se desarrolla sobre la base del método científico general
dialéctico-materialista. Se sustenta en diversos métodos teóricos y empíricos como:
analítico-sintético; para la valoración y fundamentación de los aspectos
teóricos conceptuales que sirven de referentes teóricos a la investigación; en
la caracterización del proceso de capacitación sindical de los cuadros para el
procesamiento y análisis de la información. El inductivo -deductivo: se utilizó
en la determinación de generalizaciones acerca de los fundamentos teóricos y
metodológicos en que se sustenta la capacitación de los cuadros sindicales, así
como en la formulación de la idea a defender y en la elaboración de las
conclusiones. El histórico-lógico; para determinar las tendencias históricas de
la capacitación sindical de los cuadros a lo largo del período revolucionario.
En la utilización de los
métodos empíricos la observación; permitió la constatación del estado actual
del campo de investigación en el proceso de capacitación sindical de los
cuadros sindicales, para ello se participó en 5 reuniones de secretarios
generales, de trabajo y preparación a cuadros, en el sistema de conferencias
para reservas de cuadros políticos de las organizaciones políticas y de masas
desarrollados en la Escuela del Partido. Encuestas y entrevistas: aplicada a 32 cuadros, para
diagnosticar qué se conoce de capacitación sindical desde la gestión científica,
las vías para desarrollar este proceso, así como las causas que han originado
el problema de investigación. Análisis documental: se consultan los documentos
normativos de las organizaciones políticas y de masas, las actas de las
reuniones ordinarias del Comité Provincial en los últimos 5 años, además de las
indicaciones emitidas por la Central de Trabajadores de Cuba (CTC) desde el año
2019 hasta 2024, con el propósito de lograr mayor objetividad en los necesarios
análisis durante el desarrollo de la investigación (la elaboración del marco
teórico de la investigación, diagnosticar la problemática y elaborar las
propuestas) Consulta a 12 especialistas: se desarrolló con cuadros de la CTC y del
Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación, la Ciencia y el Deporte,
con el objetivo de corroborar la pertinencia y factibilidad de la propuesta (Ver galerada Instrumentos).
Resultados y discusiones
En la elaboración del plan
estratégico para la gestión científica de los cuadros sindicales, fue necesaria
la determinación de las funciones que competen a cada cuadro. Se tuvo en cuenta
las condiciones objetivas donde los cuadros sindicales actúan según perfiles
definidos y las subjetivas, como sus características en aras de que se haga una
interpretación adecuada de la realidad y se modifiquen formas de actuación. Estas
acciones permiten a los cuadros sindicales, observar, intercambiar opiniones,
ideas, criterios, dialogar y discutir para captar, comprender mejor y ser capaces
de explicar cuestiones relacionadas con el accionar diario y así mejorar sus
relaciones con los dirigidos.
Se
determinan cuatro etapas, en cada una se definen los objetivos, momentos y las
acciones concretas:
I Etapa:
diagnóstico de las necesidades de capacitación que presentan los cuadros sindicales.
II Etapa:
determinación de acciones para la capacitación de los cuadros sindicales.
III
Etapa: implementación de las acciones propuestas para la capacitación de los cuadros
sindicales
IV Etapa:
evaluación
Resultados del diagnóstico empírico
Para
constatar el estado actual de la gestión científica en los cuadros sindicales
profesionales del sector educacional, se aplicaron diversos instrumentos
empíricos durante el primer semestre de 2024. Los principales resultados se
presentan a continuación, estructurados según las dimensiones e indicadores
definidos en el estudio.
Dimensión
cognoscitiva
Se
aplicaron encuestas a 32 cuadros sindicales provinciales del sector educacional
para evaluar sus conocimientos sobre el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Los resultados revelaron que el 68.7 % de los encuestados (22 cuadros) posee un
conocimiento bajo o muy bajo sobre las normativas del Sistema de Gobierno
basado en Ciencia e Innovación en el sector educacional. De ellos, solo 5 (15.6
%) lograron identificar correctamente los componentes fundamentales de dicho
sistema. Estas cifras evidencian la necesidad de implementar acciones
formativas sistemáticas que permitan a los cuadros sindicales dominar el marco
normativo de la ciencia y la innovación como parte de sus funciones
sustantivas.
Dimensión
procedimental
En cuanto
a las habilidades técnicas y metodológicas, los resultados de las entrevistas y
la observación participante en reuniones de secretarios generales y de
preparación a cuadros (un total de 5 reuniones) mostraron debilidades
significativas en el empleo de procedimientos metodológicos para gestionar
estrategias y vías en la solución de problemas profesionales. El 62.5 % de los
cuadros (20) presentó dificultades para aplicar un enfoque integral que
articule derechos laborales, seguridad y salud en el trabajo con la gestión
científica. Además, se constató que solo el 28.1 % (9 cuadros) utiliza
sistemáticamente herramientas de investigación educativa o innovación en su
práctica sindical diaria.
Dimensión
actitudinal
La
observación del desempeño y las entrevistas en profundidad permitieron evaluar
el grado de involucramiento de los líderes sindicales con los miembros y otros
actores en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia. Se identificó que
el 71.8 % de los cuadros (23) muestra una actitud pasiva o poco proactiva para
establecer alianzas con centros de investigación o para promover la ciencia y
la innovación en sus colectivos laborales. Solo el 15.6 % (5 cuadros) evidenció
una participación activa en espacios de debate científico o en la promoción de
resultados de la ciencia entre los trabajadores.
Análisis
documental y consulta a especialistas
El
análisis de los documentos normativos de las organizaciones políticas y de
masas, así como de las actas del Comité Provincial de los últimos 5 años,
corroboró la existencia de lineamientos que promueven la preparación
científico-técnica de los cuadros, aunque sin una estrategia definida para su
implementación. Por su parte, la consulta a 12 especialistas de la CTC y del
SNTECD (incluyendo cuadros con experiencia en gestión científica) permitió
validar la pertinencia de los resultados obtenidos. El 83.3 % de los
especialistas (10) coincidió en que las debilidades detectadas en las
dimensiones cognoscitiva, procedimental y actitudinal constituyen las
principales barreras para una gestión científica eficaz de los cuadros sindicales
en el sector educacional.
Estos
resultados confirman la necesidad de diseñar e implementar una estrategia de
capacitación que responda a las insuficiencias identificadas y que se alinee
con las políticas del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
En Cuba
existe una clara determinación sobre la actividad científica y su gestión en la
búsqueda de soluciones a los problemas que hoy enfrenta la sociedad para
satisfacer las necesidades del desarrollo social y la satisfacción de las
necesidades de los ciudadanos y esta tiene sus raíces en las transformaciones
sociales que el país ha vivido y la ideología revolucionaria que lo ha conducido.
La importancia que se le concede a la actividad científica educacional se
refleja en estudios actuales como el de Keeling Alvarez (2023), quien analiza
su gestión en el Sistema Nacional de Educación, destacando la necesaria
integración entre los objetivos y procesos sustantivos que conducen la política
educativa y las prioridades de la investigación educativa.
La
actividad científica educacional se considera una vía estratégica, para elevar
la calidad de la educación y un elemento dinamizador en los procesos de cambio
educativo, a partir de la incorporación de la investigación como función
profesional pedagógica. Dentro de los componentes están:
·
La
investigación educativa.
·
Formación continúa
de los profesionales de la educación.
·
La gestión de
la información científica.
·
La
socialización, publicación y reconocimiento de resultados científicos.
·
La educación y
la gestión ambiental.
El
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, la Ciencia y el Deporte (SNTECD), la Asociación
Nacional de Innovadores y Racionalizadores (ANIR), ), Fórum de Ciencia y
Técnica (FCT), Fórum de estudiantes de Ciencias Pedagógicas, Brigadas Técnicas
Juveniles (BTJ) entre otros, forman parte del Sistema de Ciencia Tecnología e
Innovación enfatizándose en el carácter social e inclusivo de los resultados de
la ciencia y la innovación, el reconocimiento moral de los trabajadores y el
valor imponderable de contribuir a la sociedad.
El Ministerio de Educación (MINED) teniendo en cuenta el Decreto Ley 7
(2020) y Decreto 40 (2021) del SCTI ha considerando la actividad científica
educacional y su gestión como aspecto esencial, en el proceso de actualización
del modelo económico cubano, que reconoce la gestión de conocimiento como un
elemento decisivo para elevar la eficiencia en los servicios educacionales que
se prestan .Estos elementos han privilegiado a la ciencia, dándole un lugar
importante dentro del desarrollo de la esencia humana, alcanzándose resultados
científicos, que traen como lógica la generación de una alta producción de
información y conocimientos científicos, que deben hacerse accesibles para
todos.
Diferentes investigaciones han abordado los componentes de la gestión
científica en los últimos años desde diferentes aristas. Se pueden encontrar
trabajos de (Gutiérrez Legorburo. 1997), (Ramos Grandal. 2000), (Chávez
Rodríguez. 2000), (Llivina Lavigne. 2001), (Pita Míguez. 2001), (Plá López.
2004), (Castillo Estrella. 2004), (Arencibia Sosa y otros. 2005), (Piñón
González, 2011), (Costa Bravo, 2022) y, desde una perspectiva internacional,
Scodeller (2021) analiza la experiencia del Sindicato Luz y Fuerza de Argentina
y su proyecto de formación integral para trabajadores, destacando la
centralidad de la educación sindical en la búsqueda de una mayor participación de
los trabajadores en la gestión empresarial y estatal. Más recientemente,
Keeling Alvarez, Mena Torres y Boza Oramas (2022), analizan la gestión de la
actividad científica educacional en el contexto de las nuevas transformaciones
del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación cubano. Este análisis se
complementa con experiencias prácticas como la de Gómez Canett (2022), quien
estudia la gestión del Proyecto Educativo Institucional en el preuniversitario
‘Presencia de Celia’, evidenciando cómo la integración de la ciencia y la
innovación en la dirección escolar contribuye a elevar la calidad del servicio
educacional. De este modo, la gestión científica en las instituciones
educativas se configura como un proceso participativo, contextualizado y
orientado a la transformación social.
La máxima
dirección del país ha declarado como prioridad la ciencia para enfrentar los
grandes desafíos en los diferentes ámbitos de la sociedad. En este sentido, el
presidente de la República de Cuba Dr. C. Miguel Mario Díaz-Canel Bermúdez
(2022), en su artículo publicado en los Anales de la Academia de
Ciencias de Cuba, plantea que “nos planteamos la necesidad de convertir,
cada vez más, el conocimiento y la ciencia, en fuerzas sociales transformadoras
que nos ayudarán a encontrar soluciones innovadoras a los múltiples desafíos
económicos, sociales, políticos, culturales” (p. 4).
Desde
esta prioridad y haciendo un resumen de los aspectos abordados podemos afirmar
que la gestión científica de los cuadros sindicales se enfoca en su formación
integral mediante un proceso activo, intencionado y sistematizado que abarca
múltiples interacciones con el medio material, social, cultural y comunicativo,
centrado en la capacitación práctica y teórica reforzando valores y
convicciones en su proceso de dirección. Para ello se hace necesario:
·
Realizar
investigaciones y análisis sobre las condiciones laborales, la economía, la
política y desarrollar estrategias efectivas para mejorar sus condiciones.
·
Colaboración
con las universidades y centros de investigación para desarrollar proyectos de
investigación y aplicar los resultados en beneficio de los trabajadores.
·
Participar en
los comités de expertos para influir en la formulación de políticas y regulaciones
laborales y económicas.
·
La representación
de los trabajadores en las organizaciones internacionales como la OIT para
influir en las políticas laborales y económicas globales.
Si bien
la actividad científica va encaminada a la generación de nuevos conocimientos a
través de la investigación y el desarrollo de teorías y modelos, la gestión
científica es necesaria para garantizar que la actividad científica se realice
de forma efectiva y eficiente para asegurar que los resultados de la
investigación sean aplicados de manera efectiva en la sociedad.
Con la aplicación de los instrumentos a cuadros sindicales provinciales del
sector educacional, líderes del conocimiento, grupo de capacitación y la
observación en su desempeño, en función de la variable “la gestión científica
en los cuadros sindicales profesionales del sector educacional”, la cual
operacionalizamos a partir de tres dimensiones: la dimensión cognoscitiva, la
dimensión procedimental y la dimensión actitudinal, con sus correspondientes
indicadores, son los siguientes:
Dimensión Cognoscitiva. Esta dimensión se refiere al
conjunto de conocimientos teóricos y conceptuales que sustentan el estudio,
permitiendo comprender el problema desde un marco científico. En este estudio
integrado por cuatro indicadores, nos revela en su segundo indicador relativo a
los conocimientos que poseen los cuadros sindicales sobre las normativas del Sistema de Ciencia, Tecnología e
Innovación en el sector de la educación es bajo. Esto pone de manifiesto
que se deben buscar espacios que contribuyan a conocer dichas normativas como
parte de sus funciones. Es necesario, entonces, desarrollar
un plan de capacitación que permita evaluar impactos. De igual forma, el segundo
indicador concerniente a la
identificación de los componentes de la Gestión Científica en el contexto educativo precisa que se hace necesario ser más
sistemáticos en estos temas para que contribuyan a su saber hacer.
Dimensión Procedimental Abarca las
habilidades técnicas y métodos para recolectar, analizar e interpretar datos,
transformando la teoría en práctica. La dimensión procedimental en la presente
investigación está integrada por tres indicadores, de los cuales 1 está
evaluado de bajo. El indicador: Procedimientos metodológicos empleados para gestionar
estrategias y vías en la solución de problemas profesionales, se evidencia que existen
debilidades en los procedimientos metodológicos que implementan los
cuadros sindicales con un enfoque en derechos laborales seguridad y salud en el
trabajo. Estas debilidades revelan que hay que desarrollar procesos de
capacitación para alcanzar mejores resultados en la labor sindical.
Dimensión actitudinal. La dimensión actitudinal involucra los valores,
ética y disposición del investigador frente al objeto de estudio, garantizando
rigor y responsabilidad social. En esta dimensión se muestran debilidades en uno
de los tres indicadores que la integran. En el indicador, relacionado con grado en
que el líder sindical se involucra con los miembros y otros actores en la toma
de decisiones relacionadas con la ciencia. Se evidencian dificultades, ya que se
evalúa de bajo. Esto indica que es necesario establecer alianzas con centros de
investigación para promover la investigación.
En este sentido, investigaciones
recientes como la de Valdés et al. (2024) destacan que la autopercepción de las
habilidades directivas en los cuadros y sus reservas constituye un factor
determinante para el desempeño eficaz de sus funciones. La conciencia sobre las
propias capacidades de liderazgo, comunicación y toma de decisiones permite a
los dirigentes sindicales identificar áreas de mejora y orientar su preparación
hacia un desarrollo integral, alineado con las exigencias del contexto actual.
Los resultados derivados del estudio llevaron a la autora a formular una
estrategia de capacitación que contribuya a fortalecer la gestión científica de
los cuadros sindicales en las instituciones educativas, en correspondencia con
la política del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación. El concepto de
estrategia, según Valle Lima (2012, p. 188), es un conjunto de acciones
secuenciales e interrelacionadas que partiendo de un estado inicial (dado por
el diagnóstico) permiten dirigir el paso a un estado ideal consecuencia de la
planeación. Los componentes del sistema son:
·
la misión
·
los objetivos,
·
las acciones,
los métodos y procedimientos, los recursos, los responsables de las acciones y
el tiempo en que deben ser realizadas.
·
las formas de
implementación.
·
las formas de
evaluación.
Addine Fernández (2020) establece las exigencias metodológicas fundamentales
que debe cumplir toda estrategia en el contexto educativo contemporáneo:
1- Poseer una fundamentación lógica,
teórica y estructural, coherente con las concepciones actuales del desarrollo
desde las Ciencias de la Educación.
2- Representar gráficamente la
dinámica y el sistema de relaciones entre los factores, componentes y
subsistemas del proceso pedagógico que se investiga.
3- Definir claramente las acciones a
partir de las cualidades que caracterizan al proceso.
4- Formular objetivos claros,
precisos, alcanzables y transformadores.
5- Prever la retroalimentación y
evaluación de los resultados, tanto en el plano cualitativo como cuantitativo.
6- Dimensionar la perspectiva del
cambio que se espera alcanzar en los agentes implicados.
7- Establecer las etapas, fases o
momentos de su instrumentación y desarrollo.
Propuesta de una
estrategia de gestión del conocimiento para los cuadros sindicales
profesionales del sector educacional
Etapa I: Diagnóstico de las necesidades de
capacitación que presentan los cuadros sindicales.
Objetivo:
Identificar las brechas de conocimiento, habilidades y actitudes en los cuadros
sindicales respecto a la gestión científica.
En esta
etapa se desarrollan como acciones la aplicación de encuestas y entrevistas
para evaluar el dominio de normativas del Sistema de Ciencia Tecnología e
Innovación, análisis de los procedimientos metodológicos empleados en la
solución de problemas profesionales y la evaluación del grado de
involucramiento en la toma de decisiones científicas y capacidad de adaptación
a cambios. Se determinan los indicadores para el diagnóstico y se aplican los
métodos seleccionados, se procesan y se obtienen los datos correspondientes en
aras de determinar las insuficiencias causales que la determinan, las
necesidades y las potencialidades de los cuadros sindicales
Etapa II:
Determinación de acciones de capacitación
Objetivo:
Diseñar un plan de capacitación que aborde las debilidades detectadas.
Esta
etapa comprende dos momentos, el primero está encaminado a la planificación de
las acciones para la preparación de los colaboradores que favorecerán y
evaluarán la capacitación brindada. En un segundo momento se planificarán las
acciones de capacitación de los cuadros sindicales, favoreciendo la utilización de internet, las plataformas digitales y las redes sociales
para el tratamiento de los temas a impartir para el debate.
Etapa
III: Implementación de las acciones.
Objetivo:
Ejecutar las actividades de capacitación con un enfoque práctico y
participativo.
En esta etapa se procederá a implementar, las acciones planificadas con la
participación de los especialistas y cuadros sindicales con el empleo de las
TICs. Para lo cual se realizaron talleres y conferencias magistrales con
líderes del conocimiento con una duración de 3 meses, 1 frecuencia mensual.
I.-Talleres:
Los talleres están dirigidos a los cuadros sindicales del SNTECD para su
preparación, y cumplir con la misión que les corresponde de promover la ciencia
y la innovación. A partir de una exposición central, se realizan debates que
eleven el nivel teórico-metodológico de los cuadros involucrados. Las temáticas
a desarrollar son:
1.
Taller sobre normativas del Sistema de Ciencia, Tecnología e
Innovación.
2.
Taller solución
de problemas profesionales con enfoque en gestión científica.
3.
Taller la innovación
educativa en las entidades con actividad innovadora.
II. Conferencias.
Están
dirigidas a contribuir con la capacitación de los cuadros sindicales para el
mejoramiento de su desempeño. Los temas de las conferencias se relacionan a continuación.
1.
Las fortalezas
de la gestión científica e innovación en el Sindicato de la Educación para un
desempeño profesional más eficaz
2.
La negociación
colectiva estratégica
Conferencia
1 Tema. Las fortalezas de la gestión científica e innovación en el Sindicato de
la Educación para mejorar su desempeño profesional. Objetivo: Proporcionar a
los cuadros sindicales conocimientos, habilidades y herramientas prácticas para
mejorar su desempeño profesional en la gestión de la ciencia y la innovación,
contribuyendo al desarrollo de la educación. Tiempo: 4 horas
Etapa IV:
Evaluación
La
estrategia propuesta busca fortalecer la gestión científica de los cuadros
sindicales mediante un enfoque integral que abarca conocimientos, habilidades y
actitudes. Su implementación sistemática permitirá elevar el desempeño sindical
en el sector educacional, alineándose con las políticas del Sistema de Ciencia,
Tecnología e Innovación. En el ámbito sindical, la
capacitación contribuye al trabajo en equipo, refuerza cultura, refuerza
vínculos, valores y contribuye a la formación de líderes. De igual forma, se realiza un
análisis cualitativo del desempeño en situaciones laborales y una encuesta de
satisfacción y propuestas de mejoras. Se aplicaron diferentes métodos y
técnicas de investigación que permitieron enriquecer el aporte práctico que se
propone. El primero se efectuó con especialistas de la dirección de ciencia del
CITMA. El segundo momento se desarrolló con especialistas de la Central de Trabajadores
de Cuba..
Conclusiones
La
capacitación de los recursos humanos en la búsqueda de soluciones a los
problemas educacionales por la vía científica se hace muy necesaria, por lo que debe ser diferenciada e
intencionada para alcanzar los resultados esperados y que estas sirvan de
motivación y estimulación para la labor de los cuadros sindicales que tienen la
responsabilidad de dirigir y centrar su atención en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico realizado permitió identificar que los
cuadros sindicales del sector educacional presentan limitaciones en la
dimensión cognoscitiva, especialmente en el conocimiento de normativas de
ciencia e innovación y procedimental, en la aplicación de métodos para la
solución de problemas profesionales, lo que justifica la necesidad de una
intervención formativa. Se diseñó una estrategia de capacitación en gestión
científica, estructurada en cuatro etapas (diagnóstico, planificación,
implementación y evaluación), cuyas acciones concretas (talleres y
conferencias) responden directamente a las debilidades diagnosticadas. La
estrategia fue considerada pertinente y factible por el criterio de
especialistas, quienes valoraron su contribución al desempeño profesional de
los cuadros sindicales y su alineación con la política científica del país.
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