Aplicaciones con inteligencia artificial, en la educación infantil y preescolar, una revisión sistemática
Applications with artificial intelligence in early childhood and preschool education, from a systematic review
Palabras clave:
Aplicaciones con Inteligencia artificial, proceso educativo, medios tecnológicos, sesgosResumen
La educación infantil temprana, reclama un aprendizaje humano fortalecido, pues es esencial como base para su desarrollo posterior. Hoy se experimentan cambios profundos en la educación, con la presencia en el proceso educativo, de la inteligencia artificial (IA). Con respecto a la utilización de la inteligencia artificial, se refleja un crecimiento constante, y ante el niño, se presenta en la actualidad, además de un mundo real, un mundo virtual. El presente artículo, tiene como propósito exponer los resultados de una revisión sistemática cualitativa, desde PRISMA, acerca de los resultados que se han obtenido con la utilización de las herramientas de inteligencia artificial, en la educación infantil y preescolar. Como revisión sistemática, cualitativa, finaliza con la fase de síntesis, determinando que hay un pico de publicaciones en el año 2025, con un 40% del total, con 10 estudios. Se revela el interés y la preocupación por incorporar la utilización de la inteligencia artificial en edades infantiles tempranas, se revelan resultados positivos en cuanto a la retención en el aprendizaje y la calidad educativa en la docencia. De acuerdo a los sesgos encontrados y las limitaciones, se hace necesario priorizar una mayor cuantía de muestra desde experiencias empíricas y promover estudios longitudinales, para entender más su utilización en esas edades. Frente a la brecha real de la desigualdad económica, hay interés por disminuirla, tratando de lograr una mayor accesibilidad a medios tecnológicos.
Abstract:
Early childhood education calls for strengthened human learning, as it is essential as a basis for subsequent development. Today, profound changes are being experienced in education, with the presence of artificial intelligence (AI) in the educational process. With respect to the use of artificial intelligence, a constant growth is reflected, and it presents the child, currently, in addition to a real world, a virtual world. The purpose of this article is to present the results of a qualitative systematic review, from PRISMA, about the results that have been obtained with the use of artificial intelligence tools in early childhood and preschool education. As a systematic, qualitative review, it ends with the synthesis phase, determining that there is a peak of publications in the year 2025, with 40% of the total with 10 studies. The interest and concern for incorporating the use of artificial intelligence in early childhood ages is revealed, positive results are revealed in terms of retention in learning and educational quality in teaching. According to the biases found and the limitations, it is necessary to prioritize a larger sample size based on empirical experiences and promote longitudinal studies to better understand its use at these ages. Faced with the real gap of economic inequality, there is interest in reducing it, trying to achieve greater accessibility to technological means.
Keywords: Artificial intelligence application, educational process, technological resources, biases.
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