Horizonte Pedagógico

La estimulación del neurodesarrollo en educandos del grado preescolar con retraso en el lenguaje

Marcos Manuel Gutierrez Ortega, Diana Rosa — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 +0000

El desarrollo de las neurociencias ofrece conocimientos clave para optimizar la actuación infantil en el aprendizaje y el lenguaje. Bajo esta perspectiva se comprende al ser humano como una unidad biopsicosocial que requiere atención integral. Sin embargo, persisten insuficiencias en la atención al retraso del lenguaje desde la educación especial. Por ello, se socializan los resultados de un folleto de actividades de Kinesiología Educativa para el tratamiento logopédico en preescolar. La investigación, de enfoque mixto, empleó métodos teóricos, empíricos y estadísticos para diagnosticar la realidad educativa y diseñar la propuesta. El estudio subraya la necesidad de transformar la praxis docente mediante herramientas que estimulen la plasticidad cerebral en edades tempranas. Los resultados, validados por especialistas, muestran que la aplicación del folleto favoreció la estimulación de habilidades comunicativas y afectivas. Se logró reducir el desempeño deficiente en el vocabulario del 50% al 30% y se inició un ajuste articulatorio significativo en la pronunciación de los educandos. La valoración a criterio de los especialistas (docentes y logopedas) confirmó la pertinencia y factibilidad del folleto como herramienta innovadora en el contexto escolar. Se concluye que el enfoque de neuroestimulación supera los métodos tradicionales al intervenir en la base biológica del aprendizaje. Esta metodología no solo corrige déficits puntuales, sino que potencia el desarrollo armónico del educando. Los resultados confirman que el enfoque de neuroestimulación supera a los métodos tradicionales al intervenir en la base biológica del aprendizaje, garantizando una atención integral que responde a las exigencias de las neurociencias aplicadas a la pedagogía.

Abstract:

The development of neuroscience offers key insights for optimizing children's performance in learning and language. Under this perspective, the human being is understood as a biopsychosocial unit that requires comprehensive attention. However, deficiencies persist in the management of language delay within special education. Therefore, the results of an Educational Kinesiology activity booklet for speech therapy treatment in preschool are shared. The research, which followed a mixed-method approach, employed theoretical, empirical, and statistical methods to diagnose the educational reality and design the proposal. The study highlights the need to transform teaching praxis through tools that stimulate cerebral plasticity in early ages. The results, validated by specialists, show that the application of the booklet favored the stimulation of communicative and affective skills. Specifically, deficient performance in vocabulary was reduced from 50% to 30%, and a significant articulatory adjustment in the students' pronunciation was initiated. The assessment by specialists (teachers and speech therapists) confirmed the relevance and feasibility of the booklet as an innovative tool in the school context. It is concluded that the neurostimulation approach surpasses traditional methods by intervening in the biological basis of learning. This methodology not only corrects specific deficits but also enhances the harmonic development of the learner. The results confirm that the neurostimulation approach outperforms traditional methods by intervening in the biological basis of learning, guaranteeing comprehensive care that responds to the demands of neurosciences applied to pedagogy.

Keywords: Stimulation; Language; Neuroscience; Kinesiology

Educación para la descolonización cultural: una necesidad impostergable

Roilán Rodríguez Barbán — Thu, 12 Mar 2026 00:00:00 +0000

La investigación resalta la importancia de la Educación para la descolonización cultural en el momento actual. Desde el sistema de dominación imperialista, se produce una avalancha contra la cultura de las naciones más desfavorecidas, sustentada en la ciencia, la tecnología y la innovación, situación evidenciada en la generación de mecanismos de colonización. Los retos que plantea la colonización cultural en la formación de educadores, ha sido insuficientemente abordado, pero es un problema complejo que requiere soluciones con enfoque integral y multifacético desde la investigación científica de gran significación para las ciencias de la cultura, y las ciencias de la educación. El objetivo principal del artículo es proponer vías para enfrentar la colonización cultural en el contexto de la capital de Cuba. Como resultado, se concluye la indagación teórica sobre un tema de urgencia en la contemporaneidad; a través de los métodos histórico y lógico; analítico-sintético, y el inductivo-deductivo, desde lo empírico, la observación y el análisis documental, se arriba a conclusiones a las que una vez que se han puesto en práctica acciones de preparación con docentes y directivos de la educación en La Habana. Se ha logrado consenso, en lo necesario de la superación y actualización permanente, ajustando los nuevos tiempos a la enseñanza de la Educación Cívica, la Historia y la Cultura Política, y su influencia en el gusto estético de niños, adolescentes y jóvenes, y en generar acciones educativas y culturales de profundo contenido ideológico y humanista, que desarrollen la sensibilidad y la autoestima.

ABSTRACT

The research highlights the importance of Education for Cultural Decolonization at the current time. From the system of imperialist domination, there is an avalanche against the culture of the most disadvantaged nations, supported by science, technology and innovation, a situation evidenced in the generation of colonization mechanisms. The challenges that cultural colonization poses to the training of educators have been insufficiently addressed, but it is a complex problem that requires solutions with a comprehensive and multifaceted approach from scientific research of great significance for the cultural sciences and the educational sciences. The main objective of the article is to propose some ways to confront this phenomenon of cultural colonization in the context of the capital of Cuba. As a result, the theoretical investigation on a topic of urgency in contemporary times is concluded, as well as the conclusions reached once preparation actions have been put into practice with teachers and education directors in Havana (Havana City). Above all, consensus has been achieved on the need for permanent improvement and updating, on adjusting the teaching of Civic Education, History and Political Culture to new times, on influencing the aesthetic taste of children, adolescents and young people, and on generating educational and cultural actions with deep ideological and humanistic content, that develop sensitivity and self-esteem.

Keywords: education, culture, colonization, cultural war

Síntomas de depresión, ansiedad y apoyo familiar en adolescentes de unidades educativas fiscales

Elena Minerva Guerrero Saibury, Erick Nicolas Arancibia Levit — Mon, 30 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo tiene como objetivo exponer la prevalencia de síntomas de depresión, su relación con síntomas de ansiedad y la percepción de apoyo de los entornos familiares y sociales en estudiantes de tres unidades educativas fiscales. Los resultados parten de un estudio, de tipo descriptivo-correlacional, con una muestra conformada por 533 estudiantes (46.2% hombres y 53.8% mujeres), seleccionados bajo criterios de ser estudiante de la unidad educativa, nivel secundario, edad 10 a 19 años que comprende la adolescencia; se aplicaron los instrumentos Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II), Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y las escalas APGAR Familiar y Social. Los resultados mostraron que un 37.7% de los participantes presentó síntomas de depresión de moderados a extremos, mientras que el 28.2% exhibió altibajos emocionales considerados normales. En cuanto al sexo, las mujeres reportaron mayores niveles de depresión y ansiedad que los varones; específicamente, el 48.1% de ellas presentó ansiedad moderada y el 65.9% ansiedad grave, frente al 51.9% y 34.1% de los hombres, respectivamente. Los adolescentes entre 14 y 17 años concentran los mayores niveles de ambas sintomatologías. Se encontró una correlación positiva y significativa entre síntomas de depresión y ansiedad, así como correlaciones negativas y significativas entre síntomas depresivos y la percepción de apoyo familiar y social; hallazgos que resaltan la importancia del acompañamiento emocional y los vínculos familiares y sociales como factores protectores de la salud mental adolescente.

Abstract:

The results of this article stem from a research study whose objective was to present the prevalence of depressive symptoms, their relationship with anxiety symptoms, and the perception of support from family and social environments among students from three public educational institutions. This descriptive–correlational study included a sample of 533 students (46.2% male and 53.8% female), selected based on the criteria of being enrolled in the educational unit, attending secondary school, and being between 10 and 19 years old, corresponding to adolescence. The instruments applied were the Beck Depression Inventory-II (BDI-II), the Beck Anxiety Inventory (BAI), and the Family and Social APGAR scales. The results showed that 37.7% of participants presented moderate to severe depressive symptoms, while 28.2% exhibited emotional fluctuations considered normal. Regarding sex, females reported higher levels of depression and anxiety than males; specifically, 48.1% of females presented moderate anxiety and 65.9% severe anxiety, compared to 51.9% and 34.1% of males, respectively. Adolescents aged 14 to 17 exhibited the highest levels of both symptomatologies. A positive and significant correlation was found between depressive and anxiety symptoms, as well as negative and significant correlations between depressive symptoms and the perception of family and social support. These findings highlight the importance of emotional support and family and social bonds as protective factors for adolescent mental health.

Keywords: Depression, Anxiety, Adolescents

Diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia con indicadores de posible discapacidad intelectual en Angola

Lidia Esmeralda Balombo Hossi , Eulalia Travieso Leal , Marcel Mendoza Zúñiga — Wed, 11 Mar 2026 00:00:00 +0000

La atención educativa a la primera infancia revela su valor preventivo, al ponderar el valor explicativo y orientador del proceso de diagnóstico psicopedagógico especializado, con quién debe establecer relaciones de subordinación recíproca, aún más, cuando dichos sujetos manifiestan indicadores de posible discapacidad intelectual. El objetivo del artículo fue caracterizar el proceso de diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia con indicadores de posible discapacidad intelectual en Angola. Se desarrolló un diseño de investigación mixto, de tipo descriptivo. Se aplicó la observación científica, pruebas de conocimientos y entrevistas a 31 técnicos del Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica de Luanda, Angola. Los hallazgos revelaron aciertos y limitaciones, donde se precisan carencias e insuficiencias teóricas que tienden a concebir y practicar el diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia desde un enfoque descriptivo, clasificatorio, conclusivo y pesimista. Se ofrecen sugerencias teórico-prácticas para el mejoramiento del proceso investigado.

Abstract:

Educational care for early childhood reveals its preventive value, especially if the explanatory and guiding value of the specialized psychopedagogical diagnostic process is considered, with whom reciprocal subordinate relationships must be established, even more so when early childhood subjects show indicators of possible intellectual disability. The objective of the article was to characterize the specialized psychopedagogical diagnostic process for early childhood with indicators of possible intellectual disability in Angola. A mixed research design of a descriptive type was developed. Scientific observation, knowledge tests, and interviews were applied to 31 technicians from the Psychopedagogical Diagnostic and Guidance Center in Luanda, Angola. The findings revealed strengths and limitations, highlighting theoretical deficiencies and insufficiencies that tend to conceive and practice specialized psychopedagogical diagnosis for early childhood from a descriptive, classificatory, conclusive, and pessimistic approach. Theoretical and practical suggestions are offered for the improvement of the investigated process.

Keywords: diagnosis; educational support; early childhood; indicators; intellectual disability.

Un colectivo de excelencia para la formación pedagógica profesional

Graciela Ramos Romero, Giovanni Luis Villalón García — Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 +0000

Ante la carencia de fuentes documentales suficientes sobre la evolución histórica del colectivo de Pedagogía del Instituto Superior Pedagógico (ISP) “Frank País” de Santiago de Cuba y por la importancia de ese conocimiento para estudiantes en formación pedagógica, se realizó una investigación con enfoque mixto y el objetivo: elaborar un Material Docente sobre el desarrollo histórico del colectivo de Pedagogía del ISP “Frank País”, sustentado en una fundamentación teórica sobre el proceso histórico-pedagógico. El Material Docente está estructurado en partes, que comprenden la creación del Instituto y la evolución del Departamento de Pedagogía, EL colectivo de profesores de Pedagogía y funciones, asignaturas por años, practicantes del ISP “Enrique José Varona” y estudios de doctorado en la URSS. Comprende algunos testimonios para hacer más motivante el conocimiento. Se emplearon métodos teóricos: histórico-lógico, que contribuyó a valorar la evolución histórica del colectivo de Pedagogía, analítico-sintético, profundizó en los conocimientos sobre el colectivo y precisó aspectos esenciales, inductivo-deductivo, favoreció la precisión acerca del contenido investigado y luego se dedujeron sus particularidades primordiales y el sistémico-estructural-funcional justificó el carácter de sistema del Material Docente elaborado. Entre los métodos empíricos se aplicaron la encuesta y entrevista a profesores para obtener información sobre la evolución histórica del colectivo y el análisis de documentos que permitió verificar detalles sobre reuniones de asignaturas, departamento, eventos, etc. mediante actas, informes y ponencias. También se emplearon métodos estadístico-matemáticos como el análisis porcentual y el tratamiento de tablas y gráficos. Se comprobó la calidad del Material Docente y el cumplimiento del objetivo de la investigación.

Abstract:

Given the lack of sufficient documentary sources on the historical evolution of the Pedagogy group of the Higher Pedagogical Institute (ISP) “Frank País” of Santiago de Cuba and due to the importance of this knowledge for students in pedagogical training, an investigation was carried out with mixed approach and the objective: to prepare a Teaching Material on the historical development of the Pedagogy collective of the ISP “Frank País”, supported by a theoretical foundation on the historical-pedagogical process. The Teaching Material is structured in parts, which include the creation of the Institute and the evolution of the Department of Pedagogy, the group of Pedagogy teachers and functions, subjects by year, practitioners of the ISP “Enrique José Varona” and doctoral studies in the USSR. Includes some testimonies to make knowledge more motivating. Theoretical methods were used: historical-logical, which contributed to assessing the historical evolution of the Pedagogy group, analytical-synthetic, deepened the knowledge about the group and specified essential aspects, inductive-deductive, favored precision about the content. investigated and then its primary particularities were deduced and the systemic-structural-functional justified the system nature of the prepared Teaching Material. Among the empirical methods, a survey and interview with teachers were applied to obtain information about the historical evolution of the group and the analysis of documents that allowed us to verify details about subject meetings, department, events, etc. through minutes, reports and presentations. Statistical-mathematical methods such as percentage analysis and the treatment of tables and graphs were also used. The quality of the Teaching Material and compliance with the research objective was checked.

Keywords: teaching group, historical evolution, excellence

Niveles de autoeficacia del profesorado de educación física para la inclusión del estudiantado con discapacidad

Patricio Anacona Godoy, Andri Velasquez-Salazar, Belén Fierro-Saldaña — Mon, 02 Feb 2026 00:00:00 +0000

El profesor de Educación Física cumple un papel clave en la construcción de contextos escolares que favorecen la participación del estudiantado con discapacidad. El artículo tiene como objetivo revelar el análisis de los niveles de autoeficacia percibida por el profesorado de Educación Física en relación con la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo, aplicado a una muestra intencionada de 15 docentes. La información se recopiló mediante la Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, instrumento que evalúa la autoeficacia docente frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, física y visual. Los datos se procesada mediante estadística descriptiva a través del software IBM SPSS Statistics. Los resultados evidencian niveles moderados y altos de autoeficacia percibida en las 3 escalas, especialmente en tareas asociadas a la adaptación de actividades, la modificación de reglas, la mediación entre pares y el resguardo de la seguridad durante la clase. Estos hallazgos permiten interpretar la autoeficacia como un eje que orienta la toma de decisiones pedagógicas vinculadas a la inclusión en la clase de Educación Física, en un contexto donde la práctica profesional se ve tensionada por las trayectorias formativas y las condiciones institucionales. El artículo aporta evidencia que contribuye a la discusión sobre el rol de la formación inicial del profesorado en la construcción de prácticas inclusivas, reconociendo que, pese a los avances observados, persisten brechas que requieren ser tratadas desde una perspectiva formativa.

Abstract:

Physical education teachers play a key role in creating school environments that encourage the participation of students with disabilities. The article aims to reveal the analysis of the levels of perceived self-efficacy among physical education teachers in relation to the inclusion of students with disability. It was developed using a quantitative approach, with a non-experimental design and descriptive scope, applied to a purposive sample of 15 teachers. The information was collected using the Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, an instrument that assesses teacher self-efficacy in relation to the inclusion of students with intellectual, physical, and visual disabilities. The data were processed using descriptive statistics through IBM SPSS Statistics software. The results show moderate and high levels of perceived self-efficacy on all three scales, especially in tasks associated with adapting activities, modifying rules, mediating between peers, and ensuring safety during class. These findings allow us to interpret self-efficacy as a guiding principle for pedagogical decision-making related to inclusion in physical education classes, in a context where professional practice is strained by training trajectories and institutional conditions. The article provides evidence that contributes to the discussion on the role of initial teacher training in building inclusive practices, recognizing that, despite the progress observed, gaps remain that need to be addressed from a training perspective.

Keywords: self-efficacy; inclusive education; physical education; disability

La preparación del docente. Estrategia de superación sobre la práctica preprofesional en los Institutos Politécnicos

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 +0000

La investigación aborda la insuficiente preparación de los docentes de la Educación Técnica y Profesional (ETP), sobre la práctica preprofesional de los estudiantes de la especialidad de Contabilidad, se elaboró una estrategia de superación que contiene acciones de carácter teórico-práctico, se constató su validez mediante comprobación práctica y consulta a usuarios con el objetivo de analizar su impacto en la transformación educativa. La muestra seleccionada compuesta por metodólogos del Ministerio de Educación, directivos, docentes, tutores, del Instituto politécnico Carlos Rafael Rodríguez del municipio La Habana Vieja, quienes participaron en las actividades de preparación. Estas abordaron los fundamentos teóricos de la práctica preprofesional y propuesta de contenidos a tratar con los estudiantes en cada subsistema contable. Para la recogida de la información se utilizaron entrevistas, encuestas y análisis documental, la triangulación de la información garantizó su resultado. En el diagnóstico inicial se constató el insuficiente dominio de los docentes de los objetivos y contenidos de la práctica preprofesional y pocas acciones de preparación en las instituciones educativas. La puesta en práctica de la estrategia de superación y los resultados que arrojaron su validación evidenciaron cambios notables en su desarrollo profesional a pesar de no ser algunos de la especialidad. El criterio de usuarios permitió corroborar el nivel de satisfacción de los beneficiarios de la investigación. La preparación del docente constituye un reto de la ETP, a quien se le ha encargado la responsabilidad de la formación de los futuros trabajadores y de lograr el desarrollo multilateral y armónico de su personalidad.

Abstract:

Based on the problem of insufficient teacher preparation regarding the pre-professional practice of accounting students in technical and vocational education, a professional development strategy was developed. This strategy includes both theoretical and practical activities, and its validity was verified through practical assessment and consultation with users to analyze its impact on educational transformation. The selected sample consisted of teachers, technical and vocational tutors, and officials from the municipality of Old Havana, who participated in the training activities. These activities addressed the theoretical foundations of pre-professional practice and proposed content to be covered with students in each accounting subsystem. Data collection methods included interviews, surveys, and document analysis. Triangulation of the information ensured the accuracy of the results. The initial assessment revealed insufficient teacher understanding of the objectives and content of pre-professional practice and a lack of training activities in educational institutions. The implementation of the professional development strategy and the subsequent validation results demonstrated notable improvements in teachers' professional development, even among those not specializing in accounting. User feedback confirmed the level of satisfaction among the research beneficiaries. In conclusion, teacher preparation is a challenge for Technical and Vocational Education, which is entrusted with the responsibility of training future workers and fostering the well-rounded and harmonious development of their personalities.

Keywords: preparation, pre-professional practice; strategy; self-improvement

La formación del docente: estrategias de enseñanza para la literatura modernista en el nivel preuniversitario

Yoel Jiménez Gómez, Sandy Orlando Moré-Mir — Tue, 03 Mar 2026 00:00:00 +0000

Al partir de la problemática de la insuficiente preparación didáctica del profesorado para abordar la literatura modernista en el aula, se implementó un programa formativo basado en el paradigma interpretativo y la metodología de investigación-acción con el objetivo de analizar su impacto en la transformación de las prácticas pedagógicas. La muestra seleccionada compuesta por docentes de preuniversitarios del municipio Cienfuegos, quienes participaron en un programa de tres módulos durante tres meses. Los módulos abordaron los fundamentos teóricos del modernismo, estrategias didácticas innovadoras y el diseño de secuencias didácticas integradas. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental, triangulando la información para garantizar su validez. Los resultados evidenciaron transformaciones significativas en tres dimensiones clave: una notable mejora en las competencias interpretativas de los docentes, la incorporación de estrategias metodológicas activas que reemplazaron las clases expositivas tradicionales, y un cambio sustancial en la concepción de la evaluación, adoptando instrumentos formativos como rúbricas y portafolios. Se destaca que esta formación, al integrar la interpretación crítica con la innovación metodológica, no solo enriqueció el repertorio profesional docente, sino que resignificó su práctica pedagógica al promover una enseñanza de la literatura como experiencia estética y diálogo crítico. Se concluye que la formación continua, contextualizada y orientada a la práctica reflexiva es una herramienta eficaz para transformar la enseñanza de la literatura modernista, aunque se señalan limitaciones como el tamaño muestral y la duración del programa al sugerir líneas futuras de investigación sobre su impacto a largo plazo y la integración de tecnologías digitales.

Abstract:

Starting from the problem of teachers' insufficient pedagogical preparation for addressing modernist literature in the classroom, a training program based on the interpretive paradigm and action research methodology was implemented to analyze its impact on transforming pedagogical practices. The selected sample consisted of pre-university teachers from the municipality of Cienfuegos, who participated in a three-module program over three months. The modules covered the theoretical foundations of modernism, innovative teaching strategies, and the design of integrated teaching sequences. Data collection involved semi-structured interviews, participant observation, and document analysis, with triangulation of the information to ensure its validity. The results showed significant transformations in three key dimensions: a notable improvement in teachers' interpretive skills, the incorporation of active methodological strategies that replaced traditional lectures, and a substantial change in the conception of assessment, adopting formative instruments such as rubrics and portfolios. It is noteworthy that this training, by integrating critical interpretation with methodological innovation, not only enriched teachers' professional repertoire but also redefined their pedagogical practice by promoting the teaching of literature as an aesthetic experience and critical dialogue. It is concluded that continuous, contextualized training oriented toward reflective practice is an effective tool for transforming the teaching of modernist literature, although limitations such as the sample size and the program's duration are pointed out, suggesting future lines of research on its long-term impact and the integration of digital technologies.

Keywords: modernist literature; action research; innovative teaching strategies; methodological innovation; literature teaching

Las habilidades para la vida en la formación de profesionales universitarios: un estudio diagnóstico

Mon, 09 Mar 2026 00:00:00 +0000

El desarrollo de habilidades para la vida en la actualidad es esencial para que las personas ante diferentes situaciones sepan tomar decisiones importantes, adaptarse a los cambios y contribuir positivamente a su entorno una posibilidad, especialmente es necesario considerarlas en los procesos formativos. El objetivo de este estudio fue, por lo tanto, construir un Modelo Pedagógico para la formación de las habilidades para la vida de los estudiantes de la Universidad Técnica de Machala. La investigación se desarrolló desde una perspectiva metodológica mixta y un diseño experimental con la tipología de un cuasi experimento. Se aplicó la observación, entrevistas y encuestas a una muestra de 231 estudiantes y 41 profesores de diferentes carreras. Los hallazgos revelaron las fortalezas y debilidades del proceso investigado, donde se precisan como fortalezas: conocimiento conceptual sobre las HPV por parte del profesorado, alta percepción de presencia curricular, acceso a fuentes confiables de aprendizaje, preferencia por estrategias activas, áreas específicas con buen desarrollo en estudiantes, programas previos en algunas carreras, y como debilidades: Ausencia de lineamientos institucionales claros, incorporación curricular limitada y desigual, capacitación docente insuficiente, desconexión entre actividades y estrategias, falta de análisis de género y programas diferenciales, habilidades desigualmente desarrolladas en estudiantes, carencia de evaluación institucional estandarizada. El diagnóstico reveló como habilidad mejor desarrollada las relaciones interpersonales. Todo lo cual posibilitó fundamentar el problema y diseñar como solución a la problemática estudiada un modelo pedagógico, el cual asume la formación y desarrollo de las habilidades para la vida, en el contexto ecuatoriano, como parte de la formación profesional de los estudiantes de la universidad técnica de Machala.

Abstract:

Developing life skills is essential today so that individuals can make important decisions, adapt to change, and contribute positively to their environment in various situations. Therefore, it is especially important to consider these skills in educational processes. The objective of this study was to construct a Pedagogical Model for developing life skills among students at the Technical University of Machala. The research employed a mixed-methods approach and an experimental design, specifically a quasi-experiment. Observation, interviews, and surveys were conducted with a sample of 231 students and 41 professors from different academic programs. The findings revealed the strengths and weaknesses of the research process. Strengths included: faculty conceptual knowledge, a high perceived curricular presence, access to reliable learning resources, a preference for active learning strategies, well-developed specific areas among students, and prior experience in some degree programs. Weaknesses included: a lack of clear institutional guidelines, limited and unequal curricular integration, insufficient teacher training, a disconnect between activities and strategies, a lack of gender analysis and differentiated programs, unevenly developed skills among students, and a lack of standardized institutional evaluation. All of this allowed for the substantiation of the problem and the design of a solution.

Keywords: skills; life skills; vocational training

Hacia un enfoque desarrollador en la enseñanza-aprendizaje de Emprendimiento y Gestión en el bachillerato ecuatoriano

Luis Francisco Hernández Aráuz, Silvia Hortensia García Frías — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este estudio tiene como objetivo proponer los rasgos esenciales de una concepción didáctica desarrolladora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Emprendimiento y Gestión en el Bachillerato Marista de Quito. Se aplicó un diseño mixto, descriptivo-diagnóstico, mediante la triangulación metodológica de: la revisión documental, observaciones a clases, encuestas a estudiantes y docentes, entrevistas a directivos y una prueba pedagógica.

La propuesta de concepción didáctica considera las limitaciones teórico- prácticas del proceso de enseñanza- aprendizaje evidenciadas en el diagnóstico y asume como punto de vista la didáctica desarrolladora sustentada en el enfoque histórico cultural, atemperado al contexto del bachillerato marista ecuatoriano, con un enfoque experiencial, participativo y contextualizado, que fortalezca la formación integral y el compromiso social de los estudiantes.

Abstract:

This study aims to propose the essential features of a developmental didactic conception for the teaching–learning process of the subject Entrepreneurship and Management in the Marist Baccalaureate of Quito. A mixed-methods, descriptive-diagnostic design was employed, utilizing methodological triangulation through document analysis, classroom observations, surveys administered to students and teachers, interviews with school administrators, and a pedagogical assessment.

The proposed didactic conception addresses the theoretical and practical limitations of the teaching–learning process identified in the diagnostic phase. It adopts a developmental didactics perspective grounded in the cultural-historical approach, adapted to the context of the Ecuadorian Marist baccalaureate. This framework is experiential, participatory, and contextually situated, designed to strengthen students’ holistic development and social commitment.

Keywords: Teaching–Learning Process; Developmental Approach; Entrepreneurship and Management; Integral Formation.

Evaluación de una intervención educativa virtual para residentes de Medicina Familiar en Sancti Spíritus

Tue, 03 Mar 2026 00:00:00 +0000

La incorporación de ambientes virtuales ha transformado la educación médica postgraduada; sin embargo, persiste un vacío de evidencia detallada, con escasos estudios descriptivos que documenten la implementación y efectividad de estrategias virtuales integrales en contextos específicos, como la formación de residentes de Medicina Familiar en el sistema de salud cubano, de manera particular en policlínicos universitarios con potenciales limitaciones tecnológicas. El objetivo del presente estudio fue evaluar los resultados académicos y el nivel de satisfacción de los médicos residentes de Medicina Familiar del Policlínico Universitario Juana Naranjo León de Sancti Spíritus tras la implementación de un curso virtual durante el curso académico 2023‑2024. Se realizó un estudio descriptivo transversal a través de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, con instrumentos validados por expertos. Los resultados en los exámenes evidenciaron calificaciones altas y un nivel de satisfacción predominante hacia la enseñanza a distancia. Estos hallazgos indican que la intervención educativa virtual evaluada fue efectiva para el desarrollo de habilidades profesionales en Medicina Familiar. La integración de materiales interactivos, simulaciones clínicas y tutorías digitales demostró ser una alternativa didáctica viable, asociada con un alto rendimiento académico y satisfacción de los residentes, que requiere perfeccionamiento continuo en la formación médica de posgrado.

Abstract:

The incorporation of virtual environments has transformed postgraduate medical education; however, a significant gap persists in detailed evidence, with few descriptive studies documenting the implementation and effectiveness of comprehensive virtual strategies in specific contexts, such as the training of Family Medicine residents within the Cuban healthcare system, particularly in university polyclinics with potential technological limitations. The objective of this study was to evaluate the academic results and the level of satisfaction of the Family Medicine resident physicians of the Juana Naranjo León University Polyclinic of Sancti Spíritus after the implementation of a virtual course during the 2023-2024 academic year. A cross-sectional descriptive study was conducted using theoretical, empirical, and statistical methods, with instruments validated by experts. Examination results revealed high grades and a predominant level of satisfaction with distance learning. These findings indicate that the virtual educational intervention evaluated was effective for developing professional skills in Family Medicine. The integration of interactive materials, clinical simulations, and digital tutoring proved to be a viable didactic alternative, associated with high academic performance and resident satisfaction, which requires continuous refinement in postgraduate medical training.

Keywords: distance learning, family medicine, information and communication technologies (ICT)

Algunas particularidades del asesoramiento al trabajo metodológico del área de comunicación en la primera infancia.

Tue, 17 Feb 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo tiene como objetivo diseñar un procedimiento didáctico dirigido a metodólogos-inspectores, directivos educacionales, docentes y familias, para el mejoramiento del trabajo metodológico en el área de comunicación en la primera infancia. Se fundamenta en el enfoque comunicativo, el cual estimula la comprensión y construcción de mensajes mediante signos verbales y no verbales, promoviendo la comunicación como medio de desarrollo socioafectivo y cognitivo. La metodología incluyó la revisión bibliográfica, el análisis de documentos normativos cubanos y la realización de actividades de asesoramiento presencial, virtual y combinado, con participación activa de educadoras y familias. Como resultado, se identificaron irregularidades en el tratamiento metodológico de la comunicación en niños de tercer y cuarto año de vida, y se propuso una estrategia de actividades demostrativas y personalizadas para perfeccionar la comunicación verbal y extraverbal. Se concluye que la adopción de un enfoque comunicativo sistemático, vinculado al juego y a la estimulación multisensorial, contribuye al desarrollo integral de los niños en esta etapa.

Abstract

The present article aims to design a didactic procedure aimed at methodologists-inspectors, educational managers, teachers and families, for the improvement of methodological work in the area of communication in early childhood. It is based on the communicative approach, which stimulates the understanding and construction of messages through verbal and nonverbal signs, promoting communication as a means of socio-affective and cognitive development. The methodology included a literature review, analysis of Cuban regulatory documents, and the implementation of in-person, virtual, and blended advisory activities with the active participation of educators and families. As a result, irregularities in the methodological treatment of communication in children aged three and four were identified, and a strategy of demonstrative and personalized activities was proposed to improve verbal and nonverbal communication. It is concluded that adopting a systematic communicative approach, linked to play and multisensory stimulation, contributes to the comprehensive development of children at this stage.

Keywords: communicative approach, early childhood, methodological guidance, language development, multisensory stimulation

Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza de Biología

Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 +0000

En el contexto de la pedagogía contemporánea, las Tecnologías de la Información y la Comunicación emergen como catalizadores del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Biología, promoviendo entornos interactivos y motivacionales en el ámbito escolar. Sin embargo, persisten desafíos como la baja motivación estudiantil y brechas en competencias digitales, lo que evidencia la necesidad de una revisión sistemática sobre su impacto efectivo. De ahí que la presente investigación tiene como objetivo realizar un análisis sistemático sobre la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza de la Biología. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño documental, mediante revisión bibliográfica en bases de datos como Scopus y SciELO, seleccionándose publicaciones entre 2015-2025 en español e inglés según criterios de pertinencia a la temática y actualidad científica; de 108 registros iniciales, se depuraron duplicados y se analizaron 25 fuentes relevantes. Los resultados evidenciaron que herramientas como realidad virtual, simuladores celulares y videos interactivos incrementaron la comprensión conceptual, la motivación estudiantil y las competencias digitales en temas complejos como mitosis y ecosistemas. En conclusión, las TIC optimizan significativamente la enseñanza de la Biología, por lo que se recomienda su integración curricular respaldada por formación docente para maximizar su impacto en contextos educativos.

Abstract:

In the context of contemporary pedagogy, Information and Communication Technologies (ICT) are emerging as catalysts for the teaching and learning process in biology, promoting interactive and motivational environments in schools. However, challenges such as low student motivation and gaps in digital skills persist, highlighting the need for a systematic review of their effective impact. Hence, the present research aims to conduct a systematic analysis of the importance of using Information and Communication Technologies in the teaching of biology. A qualitative approach with a documentary design was used, through a literature review in databases such as Scopus and SciELO, selecting publications between 2015-2025 in Spanish and English according to criteria of relevance to the subject and scientific topicality; from 108 initial records, duplicates were removed and 25 relevant sources were analyzed. The results showed that tools such as virtual reality, cell simulators, and interactive videos increased conceptual understanding, student motivation, and digital skills in complex topics such as mitosis and ecosystems. In conclusion, ICT significantly optimizes the teaching of biology, and its integration into the curriculum, supported by teacher training, is recommended to maximize its impact in educational contexts.

Keywords: learning; biology teaching; contemporary pedagogy; information technologies.

Instrumento para la evaluación integral de recursos educativos abiertos en el contexto educacional cubano

Mon, 30 Mar 2026 00:00:00 +0000

La utilización de recursos educativos abiertos resulta imprescindible en el contexto educativo actual mediado por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en particular, en la modalidad de educación a distancia. Sin embargo, estos recursos no siempre cumplen con la calidad requerida para ser utilizados con un fin determinado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello se hace indispensable disponer de instrumentos de evaluación apropiados, que permitan valorar y certificar la calidad, para ser alojados en plataformas y entornos virtuales para su inserción posterior. Actualmente existen diversos modelos e instrumentos, que no siempre permiten una evaluación integral, ni se pueden utilizar con suficiente facilidad y claridad. Este trabajo tiene como objetivo socializar el instrumento elaborado para evaluar el diseño y utilización de recursos educativos abiertos para la formación de docentes de Biología, Física, Geografía y Química en el contexto de la Educación Superior cubana, propuesta que reconoce experiencias y resultados precedentes de impacto a nivel nacional e internacional.

Abstract:

The use of open educational resources is essential in the current educational context mediated by Information and Communication Technologies, particularly in the distance learning modality. However, these resources do not always meet the quality required for use with a specific purpose in the teaching-learning process. Therefore, it is essential to have appropriate evaluation tools that allow for the assessment and certification of their quality, so that they can be installed on platforms and virtual environments for subsequent use. Currently, there are various models and tools, which do not always allow for comprehensive evaluation, nor can they be used with sufficient ease and clarity. This work aims to disseminate a tool for the comprehensive evaluation of digital educational resources in the Cuban context. This tool was developed by a group of teachers from the Enrique José Varona University of Pedagogical Sciences, taking into account some of the previous experiences and results that have had an impact at the national and international levels.

Keywords: digital educational resources; design and use of teaching-learning media; Cuban education

Linkzone CAT2 como solución de conectividad educativa en Cuba

Rafael Quetglas, Luis Angel Santana Garriga, Gustavo Deler Ferrera — Fri, 23 Jan 2026 00:00:00 +0000

Resumen:

La transformación digital del sistema educativo cubano enfrenta desafíos estructurales vinculados a la conectividad, la equidad y la formación docente. En este contexto, el presente artículo expone una propuesta metodológica aplicada para integrar el dispositivo Linkzone CAT2 como solución de conectividad en entornos escolares con infraestructura limitada. Se parte de un diagnóstico contextual sobre la brecha digital en Cuba y se describe una guía técnica de configuración paso a paso, accesible para usuarios con diversos niveles de competencia digital. La propuesta se complementa con una metodología de uso pedagógico que articula el dispositivo con prácticas docentes innovadoras, incluyendo un ejemplo de actividad diagnóstica con Duolingo IA en el nivel preuniversitario. La investigación adopta un enfoque cualitativo-descriptivo, sustentado en la sistematización de experiencias institucionales y la validación técnica del dispositivo. Los resultados evidencian que el Linkzone CAT2, pese a sus limitaciones frente a modelos más avanzados, constituye una herramienta estratégica para implementar clases híbridas, acceder a plataformas digitales y fomentar el trabajo colaborativo. Se concluye que su impacto depende no solo de la tecnología, sino de la planificación institucional, la capacitación docente y la inclusión comunitaria. El artículo ofrece un recurso reproducible para instituciones educativas cubanas que buscan reducir la brecha digital mediante soluciones viables, contextualizadas y sostenibles.

Abstract:

La transformación digital del sistema educativo cubano enfrenta desafíos estructurales vinculados a la conectividad, la equidad y la formación docente. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo proponer una “Guía técnica de configuración del Linkzone CAT2” aplicada para la integración del dispositivo como solución de conectividad educativa en instituciones escolares cubanas. Se parte de un diagnóstico contextual sobre la brecha digital en Cuba y se describe una guía técnica de configuración paso a paso, accesible para usuarios con diversos niveles de competencia digital. La propuesta se complementa con un ejemplo de uso pedagógico que articula el dispositivo con prácticas docentes innovadoras, incluyendo un ejemplo de actividad diagnóstica con Duolingo IA en el nivel preuniversitario. La investigación adopta un enfoque cualitativo-descriptivo, sustentado en la sistematización de experiencias institucionales y la validación técnica del dispositivo. Los resultados evidencian que el Linkzone CAT2, pese a sus limitaciones frente a modelos más avanzados, constituye una herramienta estratégica para implementar clases híbridas, acceder a plataformas digitales y fomentar el trabajo colaborativo. Se concluye que su impacto depende no solo de la tecnología, sino de la planificación institucional, la capacitación docente y la inclusión comunitaria. El artículo ofrece un recurso reproducible para instituciones educativas cubanas que buscan reducir la brecha digital mediante soluciones viables, contextualizadas y sostenibles.

Abstract:

The digital transformation of the Cuban educational system faces structural challenges related to connectivity, equity, and teacher training. In this context, the present article aims to propose a “Technical configuration guide of the Linkzone CAT2” applied for the integration of the device as an educational connectivity solution in Cuban schools. It begins with a contextual diagnosis of the digital divide in Cuba and describes a step-by-step technical configuration guide accessible to users with different levels of digital competence. The proposal is complemented by an example of pedagogical use that aligns the device with innovative teaching practices, including a diagnostic activity with Duolingo AI in upper secondary education. The research adopts a qualitative-descriptive approach, based on the systematization of institutional experiences and the technical validation of the device. The results show that, despite its limitations compared to more advanced models, the Linkzone CAT2 constitutes a strategic tool for implementing hybrid classes, accessing digital platforms, and fostering collaborative work. It is concluded that its impact depends not only on technology, but also on institutional planning, teacher training, and community inclusion. The article offers a reproducible resource for Cuban educational institutions seeking to reduce the digital divide through viable, contextualized, and sustainable solutions.

Keywords: educational connectivity; digital divide; Linkzone; pedagogical innovation

Integración de recursos digitales en la gestión didáctica de Historia de Cuba en educación preuniversitaria

Sergio Febles Entenza , Juana Gómez Canett — Fri, 23 Jan 2026 00:00:00 +0000

De acuerdo con los seis ejes delineados para la integración de las tecnologías digitales dentro de la estrategia del MINED para la transformación educativa, el trabajo metodológico debe servir como mediador y regulador didáctico para lograr la efectividad requerida en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas condiciones exigen que la gestión didáctica en la unidad de estudio de la asignatura Historia de Cuba en la educación preuniversitaria prepare a los docentes para el uso de recursos digitales como APK, plataformas, redes digitales e Inteligencia Artificial (IA). En el proceso de planificación de la gestión el docente debe considerar la secuencia didáctica de antes, durante y después de la clase, integrando acciones digitales que promuevan la autogestión del aprendizaje por parte del estudiante. Esta investigación de métodos mixtos se realizó en dos momentos. Primero, se implementó un curso teórico-práctico con profesores de Historia de Cuba de los preuniversitarios "Presencia de Celia" y "Antonio Maceo" del municipio La Lisa. Segundo, los resultados se presentaron en talleres metodológicos donde los docentes demostraron las mejoras en la gestión didáctica mediante el uso de recursos y acciones digitales y los cambios logrados en la autonomía estudiantil para gestionar los contenidos de aprendizaje. Son evidentes en los proyectos presentados por los docentes: una mayor motivación, el dominio de las bases teóricas, metodológicas y prácticas en gestión didáctica, lo que permite cumplir con la preparación del docente del preuniversitario en la integración de recursos y acciones digitales en la gestión para enfrentar los retos educativos en la era digital.

Abstract

In accordance with the six axes outlined for the integration of digital technologies within the MINED strategy for educational transformation, methodological work must serve as a didactic mediator and regulator to achieve the required effectiveness in directing the teaching-learning process. These conditions demand that didactic management in the study unit of the Cuban History subject in pre-university education prepare teachers for the use of digital resources such as APKs, platforms, digital networks, and Artificial Intelligence (AI). In this management, education professionals must fulfill the functions of direction: planning, execution, control, and evaluation. The planning process must consider a didactic sequence that guarantees a before, during, and after class structure, integrating digital actions that promote student self-management of learning. This mixed-methods research was conducted in two stages. First, a theoretical-practical course was implemented with Cuban History teachers from the "Presencia de Celia" and "Antonio Maceo" pre-university schools in La Lisa municipality. The results were presented in methodological workshops where teachers demonstrated improvements in didactic management through the use of digital resources and the changes achieved in student autonomy in managing learning content. Increased motivation, educational quality, and the essential role of teacher preparation in facing educational challenges in the digital era are evident.

Keywords: traducidas: Didactic management. Didactic sequence. Digital resources. Digital actions. Learning

Actividades metodológicas para las educadoras en la identificación y atención de los signos de alerta en la Primera Infancia

Yordania Romero Labaceno , Yoan Grass Arzola , Sulma Rosa Herrera Cuesta — Fri, 23 Jan 2026 00:00:00 +0000

La identificación y atención de los signos de alerta en la primera infancia es un aspecto crucial para el desarrollo de los niños. Por tal razón las educadoras, como agentes claves deben estar preparadas para reconocer estos signos y actuar en consecuencia, aun así, no siempre tienen la preparación teórica y metodológica para asumir el reto. El objetivo del artículo es socializar el diseño de un sistema de acciones metodológicas que contribuya a la preparación de las educadoras, en la identificación y atención temprana de los signos de alerta que pueden presentan los niños del segundo ciclo de la primera infancia. Se desarrolló la investigación desde un diseño mixto, de tipo descriptivo. Se aplicó una guía de observación, guía de entrevistas y encuestas a 30 educadoras del municipio Cerro. Como resultado se constató que las educadoras no cuentan con la preparación especializada para la identificación y atención de los signos de alertas en el segundo ciclo de la primera infancia. A partir del diagnóstico inicial y como principal resultado, se diseñó el sistema de acciones metodológicas, para contribuir a la preparación de las educadoras. La propuesta desde sus tareas y acciones promueven, como un aspecto esencial de la misma se diseñaron varias actividades metodológicas donde se trabaja desde la relación teoría – práctica, que unido a las reflexión individual y colectiva permiten el dominio de procedimientos para la identificación y atención de los signos de alertas en el segundo ciclo de la primera infancia desde el puesto de trabajo.

Abstract:

The identification and attention to warning signs in early childhood is a crucial aspect of children's development. Therefore, educators, as key stakeholders, must be prepared to recognize these signs and respond accordingly; however, they do not always have the theoretical and methodological training to take on the challenge. The objective of this article is to share the design of a system of methodological actions that contributes to the preparation of educators in the early identification and early response to warning signs that children in the second cycle of early childhood may present. The research was conducted using a mixed-method, descriptive design. An observation guide, interview guide, and surveys were applied to 30 educators in the Cerro municipality. The results showed that educators lack specialized training for the identification and response to warning signs in the second cycle of early childhood. Based on the initial diagnosis and as a primary outcome, a system of methodological actions was designed to contribute to the preparation of educators. The proposal, based on its tasks and actions, promotes, as an essential aspect of the proposal, several methodological activities were designed that work from a theoretical and practical perspective. These activities, combined with individual and collective reflection, allow for mastery of procedures for identifying and addressing warning signs in the second cycle of early childhood, from the workplace.

Keywords: preparation; educator; identification; care; warning signs; early childhood

Theory-practice integration: didactic design for teaching energy efficiency

Fri, 23 Jan 2026 00:00:00 +0000

En esta investigación se presenta un diseño didáctico para la enseñanza de la eficiencia energética desde las asignaturas de Circuitos Eléctricos, con el objetivo de vincular la teoría con la práctica mediante el uso de entornos virtuales y herramientas tecnológicas. La propuesta implementada en la Universidad Tecnológica de La Habana (CUJAE) busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y formar habilidades profesionales en los estudiantes. Se centra en el estudio de las potencias, energía y el factor de potencia en circuitos trifásicos, contenidos que tradicionalmente se imparten de manera teórica en circuitos ideales. Se aplicó una metodología mixta que combinó métodos teóricos y empíricos. Lo que permitió definir las pautas metodológicas para el diseño de prácticas de laboratorio virtuales, además del empleo de la simulación como método mediante una aplicación desarrollada en Scilab para el acomodo de cargas en sistemas industriales. La propuesta se llevó a cabo en tres cursos académicos con un total de 190 estudiantes. También, se realizaron reuniones metodológicas para definir ejercicios teórico-prácticos y orientaciones metodológicas para su ejecución. Dentro de las principales conclusiones se puede mencionar que el diseño didáctico propuesto demostró ser efectivo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los circuitos eléctricos, vinculando la teoría con la práctica a partir de integrar las TIC en las formas organizativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La simulación en Scilab y el enfoque basado en problemas fomentaron un aprendizaje activo, colaborativo y profesionalizado, preparando a los estudiantes para enfrentar casos reales en el contexto de la eficiencia energética.

Abstract

In this research, a didactic design for teaching energy efficiency through Electrical Circuits courses is presented, aiming to link theory with practice using virtual environments and technological tools. The proposal implemented at the Technological University of Havana (CUJAE) seeks to improve the teaching-learning process and develop professional skills in students. It focuses on the study of power, energy, and power factor in three-phase circuits, topics that are traditionally taught theoretically in ideal circuits. A mixed methodology was applied, combining theoretical and empirical methods, which allowed for the definition of methodological guidelines for designing virtual laboratory practices, in addition to using simulation as a method through an application developed in Scilab for load arrangement in industrial systems. The proposal was carried out over three academic courses with a total of 190 students. Methodological meetings were also held to define theoretical-practical exercises and methodological orientations for their execution. Among the main conclusions, it can be mentioned that the proposed didactic design proved effective in improving the teaching-learning process of electrical circuits, linking theory with practice by integrating ICT into the organizational forms of the teaching-learning process. The simulation in Scilab and the problem-based approach fostered active, collaborative, and professionalized learning, preparing students to face real cases in the context of energy efficiency.

Keywords: laboratory practices; teaching-learning process theory-practice relationship; virtual environments; ICT

Una labor preventiva eficiente en Honduras: Perfeccionamiento del sistema de trabajo metodológico municipal

Wed, 11 Feb 2026 00:00:00 +0000

El artículo analiza la necesidad de perfeccionar la gestión educativa municipal en Honduras frente a problemáticas sociales que afectan directamente la formación integral de los estudiantes en los contextos escolar, familiar y comunitario. Estas condiciones requieren una labor preventiva sistemática y eficiente, fundamentada científicamente y articulada desde el sistema de dirección educativa en la gestión municipal integrada. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con alcance exploratorio-descriptivo, orientada a proponer un Sistema de Trabajo Metodológico Municipal desde una concepción teórico-metodológica que fortalezca la gestión de la labor preventiva con calidad. Se emplearon métodos teóricos —histórico-lógico, análisis-síntesis e inducción-deducción— y métodos empíricos —estudio documental, observación y encuestas a directores municipales, con la participación de docentes y estudiantes como informantes clave— para diagnosticar la preparación pedagógica de los directores y la coherencia del trabajo metodológico existente. Los resultados evidenciaron insuficiencias en la labor preventiva, limitada articulación entre niveles de gestión y carencias en la sistematicidad de la capacitación de los directivos. Como aporte principal, se diseñó un Sistema de Trabajo Metodológico Municipal estructurado en etapas de preparación, ejecución y evaluación, con indicadores de resultados, fundamentado en una concepción que integra los núcleos diagnóstico, estructural y organizativo. Este sistema orienta la planificación, implementación y seguimiento de acciones preventivas, fortalece la cultura preventiva y promueve la articulación escuela-familia-comunidad, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes. Se concluye que la formación continua de los directores municipales constituye el eje articulador del perfeccionamiento de la gestión educativa y de la calidad del trabajo preventivo.

Abstract

The article analyzes the need to improve municipal educational management in Honduras in the face of social problems that directly affect students’ comprehensive development in school, family, and community contexts. These conditions require systematic and efficient preventive work, scientifically grounded and articulated from the educational leadership system within integrated municipal management. The research was conducted using a mixed-methods approach with an exploratory–descriptive scope, aimed at proposing a Municipal Methodological Work System based on a theoretical–methodological conception that strengthens the management of preventive work with quality. The study employed theoretical methods—historical-logical, analysis–synthesis, and induction–deduction—and empirical methods—documentary analysis, observation, and surveys administered to municipal directors, with the participation of teachers and students as key informants—to diagnose directors’ pedagogical preparation and the coherence of the existing methodological work. The results revealed deficiencies in preventive work, limited articulation among management levels, and shortcomings in the systematic training of directors. As the main contribution, a Municipal Methodological Work System was designed, structured in stages of preparation, implementation, and evaluation, with results indicators, grounded in a conception that integrates the diagnostic, structural, and organizational cores. This system guides the planning, implementation, and monitoring of preventive actions, strengthens preventive culture, and promotes school–family–community articulation, contributing to students’ comprehensive development. It is concluded that the continuous training of municipal directors constitutes the articulating axis for improving educational management and the quality of preventive work.

Keywords: Methodological Work System; Theoretical-Methodological Conception; Preventive Work; Municipal Educational Management; Comprehensive Training; Pedagogical Leadership

Contraste de modelos de profesionalización diplomática: una propuesta para la República de Angola desde la Educación Avanzada

Afonso Osvaldo Avelina Azevedo , Yanet Domínguez Albear — Fri, 20 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta un estudio comparativo entre el programa de profesionalización diplomática propuesto para la República de Angola y un modelo internacional de referencia, con el objetivo de analizar su estructura, pertinencia y capacidad transformadora en el comportamiento laboral del cuerpo diplomático. Desde el enfoque de la Educación Avanzada, se examinan dimensiones como la ética, la inteligencia emocional, la comunicación estratégica y la gestión de relaciones. A través de una metodología mixta, que incluye análisis documental, entrevistas a expertos y encuestas estructuradas, se identifican fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora. Los resultados evidencian que el modelo angoleño propuesto integra con mayor profundidad elementos formativos orientados a la transformación cualitativa del sujeto profesional, lo que lo posiciona como una alternativa innovadora y contextualizada para la formación diplomática en África.

Abstract

This article presents a comparative study between the diplomatic professionalization program proposed for the Republic of Angola and a benchmark international model, with the aim of analyzing its structure, relevance, and transformative capacity on the work behavior of the diplomatic corps. From the perspective of Advanced Education, dimensions such as ethics, emotional intelligence, strategic communication, and relationship management are examined. Through a mixed-methods approach, including document analysis, expert interviews, and structured surveys, strengths, weaknesses, and opportunities for improvement are identified. The results demonstrate that the proposed Angolan model integrates more deeply training elements aimed at the qualitative transformation of the professional, positioning it as an innovative and contextualized alternative for diplomatic training in Africa.

Keywords: Advanced Education, diplomacy, professionalization, Angola, work behavior, ethical training

Formación continua del docente egresado de escuelas pedagógicas: categorías conceptuales estructurantes

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La formación continua del docente constituye un proceso esencial para el fortalecimiento del desempeño profesional y la calidad educativa, particularmente en el caso de quienes egresan de Escuelas Pedagógicas e inician tempranamente su ejercicio laboral. Sin embargo, la literatura científica reciente evidencia una dispersión conceptual en torno a las categorías que estructuran la comprensión de este proceso formativo, lo que dificulta su delimitación teórica y su interpretación integrada. El presente artículo tiene como objetivo exponer las categorías conceptuales que organizan la comprensión de la formación continua del docente egresado de Escuelas Pedagógicas, a partir del análisis crítico de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025. Los resultados que se presentan forman parte de una investigación desarrollada desde un enfoque cualitativo, mediante una revisión teórica de carácter documental, sustentada en el análisis–síntesis y la inducción–deducción. Como resultado, se identificaron cinco categorías conceptuales estructurantes: formación continua como proceso sistémico, construcción de la identidad profesional docente, articulación teoría–práctica, fundamentación multidimensional del proceso formativo y contextualización del desarrollo profesional. Estas categorías permiten organizar de manera coherente los aportes científicos recientes y ofrecer un marco conceptual que contribuye a comprender el desarrollo profesional en las etapas iniciales de la carrera. Además, que permitan contrastarlas y profundizarlas en contextos educativos específicos. El estudio aporta una estructuración categorial que fortalece el análisis teórico de la formación continua en el campo de las Ciencias de la Educación.

Abstract:

Continuing professional development represents an essential process for strengthening teachers’ professional performance and educational quality, particularly for those graduating from Pedagogical Schools who begin their professional practice at an early stage. However, recent scientific literature shows conceptual dispersion regarding the categories that structure the understanding of this formative process, limiting its theoretical clarity and integrated interpretation. The objective of this study was to identify and structure conceptual categories that organize the understanding of continuing professional development of teachers graduating from Pedagogical Schools, based on a critical analysis of scientific literature published between 2020 and 2025. The research followed a qualitative approach through a documentary theoretical review supported by analysis–synthesis and induction–deduction methods. Five structuring conceptual categories were identified: continuing education as a systemic process, construction of professional identity, articulation between theory and practice, multidimensional foundation of the formative process, and contextualization of professional development. These categories organize recent scientific contributions in a coherent framework and provide a structured conceptual basis for understanding teacher professional development during early career stages. The study contributes a categorical structuring that strengthens theoretical analysis in the field of Educational Sciences.

Keywords: teacher professional development; professionalization; professional identity; Structuring Conceptual Categories; pedagogical practice