Estrategia de Formación Doctoral en Ciencias de la Educación en Cienfuegos: Un Enfoque Sistémico-Dialógico
Strategy for Doctoral Training in Educational Sciences in Cienfuegos Education in Cienfuegos: A Systemic-Dialogical Approach
Palabras clave:
articulación institucional, formación doctoral, enfoque mixto, socializaciónResumen
El estudio realizado por especialistas de la Dirección General de Educación Provincial en Cienfuegos evidenció la necesidad de continuar analizando el impacto de la estrategia de formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cienfuegos, centrada en el enfoque sistémico y dialógico interdisciplinar en la concepción del proceso investigativo y en el desarrollo de proyectos de investigación como ambientes desarrolladores que contribuyan a la fundamentación del marco teórico-metodológico, caracterizando así la práctica científica desde una perspectiva interdisciplinaria y multidimensional, de la innovación y la tecnología. Se analizaron críticamente resoluciones, estrategias, informes de balance y los informes de proyectos durante los últimos tres años y se emplean encuentros, mesas de trabajo, sesiones científicas y del Comité Científico, facilitando la toma de decisiones y la integración para la formación doctoral ya que se encontraron limitaciones en la misma, como la falta de articulación entre actores y la dispersión de información. Mediante el intercambio, discusiones grupales y entrevistas se consigue configurar las ideas definidas. Como resultado se confirman la definición de ideas y procedimientos para la modelación de estas relaciones con salidas en su impacto en el III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación que permiten ratificar la validez de enfoques metodológicos integradores, capaces de potenciar la investigación educativa con pertinencia contextual, rigor científico y compromiso ético, resaltando las diferencias que hacen con este sea un camino epistemológico a seguir en las investigaciones de la formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cienfuegos.
Abstract:
The study conducted by specialists from the Provincial Directorate of Education in Cienfuegos revealed the need to continue analyzing the impact of the doctoral training strategy in Educational Sciences in the province. This strategy is centered on a systemic, dialogical, and interdisciplinary approach to the research process, and on the development of research projects as developmental learning environments that contribute to the theoretical-methodological framework—thus characterizing scientific practice from an interdisciplinary and multidimensional perspective, focused on innovation and technology. Resolutions, strategic plans, balance reports, and project evaluations from the past three years were critically analyzed, alongside the use of meetings, working groups, scientific sessions, and the Scientific Committee, which facilitated decision-making and integration within the doctoral training process. Limitations were identified, such as weak articulation among stakeholders and fragmented institutional information. Through collaborative exchanges, group discussions, and interviews, key ideas and procedures were defined to model the relationships within the process. As a result, the findings contribute to the Third Improvement of the National Education System and reaffirm the validity of integrative methodological approaches capable of enhancing educational research with contextual relevance, scientific rigor, and ethical commitment—highlighting the distinctive features that position this strategy as an epistemological pathway for doctoral research in Educational Sciences in Cienfuegos.
Keywords: doctoral training, mixed-method approach, socialization, institutional articulation
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