Recursos didácticos para el aprendizaje de los contenidos históricos en los educandos primarios

Didactic resources for learning historical contents in primary students

Resumen

Los recursos didácticos desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje de los contenidos históricos. Utilizados adecuadamente, desde una concepción sistémica, ayudan a que el educando se motive más por aquello que debe aprender, siendo el aprendizaje más duradero y objetivo, coadyuvando a la representación de forma clara y precisa de los hechos, fenómenos y procesos históricos que estudia. Este artículo parte de los resultados que se alcanzaron en la investigación, en la cual se identificó la necesidad de modelar recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de los contenidos históricos en educandos de quinto grado de la Institución Educativa "Mario Muñoz Monroy", ubicada en el municipio Centro Habana. Se identificaron, en la práctica, determinadas regularidades como son: problemas en la ubicación espacio-temporal de hechos, fenómenos y procesos históricos; y aprendizaje mecánico de los contenidos. Se emplearon métodos teóricos (analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación y enfoque sistémico estructural) y empíricos (observación, prueba pedagógica, análisis de los productos de la actividad y triangulación metodológica), complementados con el análisis porcentual para tabular los datos. Fueron diseñados dos grupos de recursos didácticos: uno, dirigido al tratamiento de personalidades históricas y el accionar de las masas; el otro, al aprendizaje de los rasgos internos del hecho histórico, incluyendo explícitamente la dimensión espacio-temporal. El artículo tiene como objetivo exponer recursos didácticos que contribuyan al aprendizaje de los contenidos históricos en los educandos de quinto grado, despierten el interés por el estudio de la historia patria y coadyuven a la solidez en los conocimientos históricos, para elevar la calidad del aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba.

Abstract:

Teaching resources play a fundamental role in the learning of historical content, as when used properly from a systemic conception, they help motivate students toward what they must learn, making the learning process more lasting and objective, while aiding in the clear and precise representation of the historical facts, phenomena, and processes they study. This article is based on the results obtained from mixed-method research, which revealed the need to model teaching resources to improve the learning of historical content among fifth-grade students at the 'Mario Muñoz Monroy' Educational Institution, located in the Centro Habana municipality. Certain recurring issues were identified in practice, such as difficulties in the spatiotemporal location of historical events, phenomena, and processes, as well as rote learning of content. Theoretical methods (analysis-synthesis, inductive-deductive, modeling, and structural-systemic approach) and empirical methods (observation, pedagogical testing, analysis of activity products, and methodological triangulation) were used, supplemented by percentage analysis for data tabulation. Two groups of teaching resources were designed: the first aimed at addressing historical figures and the actions of the masses, and the second focused on learning the internal features of historical events, explicitly including the spatiotemporal dimension. The article aims to present teaching resources that contribute to the learning of historical content among fifth-grade students, spark their interest in studying their national history, and strengthen their historical knowledge to enhance the quality of learning Cuban History.

Keywords: learning; historical content; teaching resources.