Integración dialéctica para prevenir violencia en Secundaria Básica: marco jurídico-pedagógico y desempeño profesional
Dialectical integration to prevent violence in Basic Secondary: legal-pedagogical framework and professional performance
Palabras clave:
Prevención de violencia, integración jurídico-pedagógica, estrategias dialécticas, Educación Secundaria Básica, convivencia escolarResumen
Este artículo tuvo como objetivo establecer estrategias de integración dialéctica entre el marco jurídico y la práctica pedagógica para la prevención efectiva de la violencia en la Educación Secundaria Básica en Cuba. Se empleó una metodología crítica-dialéctica con diseño contextual, que incluyó análisis documental de normativas, 12 grupos focales con estudiantes, 23 entrevistas a docentes y observación etnográfica. El proceso combinó deconstrucción normativa, triangulación dialéctica y talleres de co-diseño con la comunidad educativa. Los resultados revelaron una desconexión significativa entre el marco legal avanzado y las microviolencias en el aula (68% de violencias relacionales sutiles), con solo el 34% del profesorado aplicando las normativas de manera coherente. Se desarrollaron "protocolos dinámicos co-diseñados" que redujeron las microviolencias en un 52%. Las conclusiones destacan la necesidad de transformar el marco jurídico en herramientas pedagógicas vivas mediante formación docente en inteligencia emocional, evaluación cualitativa con indicadores relacionales y priorización de la voz estudiantil. La integración dialéctica norma-práctica resulta esencial para crear ambientes escolares seguros e inclusivos.
Abstract
This article aimed to establish strategies for dialectical integration between the legal framework and pedagogical practice for the effective prevention of violence in Cuban Basic Secondary Education. A critical-dialectical methodology with contextual design was used, including documentary analysis of regulations, 12 focus groups with students, 23 interviews with teachers, and ethnographic observation. The process combined normative deconstruction, dialectical triangulation, and co-design workshops with the educational community. Results revealed a significant disconnect between the advanced legal framework and micro-violence in the classroom (68% of subtle relational violence), with only 34% of teaching staff applying regulations consistently. Co-designed "dynamic protocols" were developed, reducing micro-violence by 52%. Conclusions highlight the need to transform the legal framework into living pedagogical tools through teacher training in emotional intelligence, qualitative evaluation with relational indicators, and prioritization of student voice. Dialectical integration of norms and practice is essential for creating safe and inclusive school environments.
Keywords: Violence prevention; legal-pedagogical integration; dialectical strategies; Basic Secondary Education; school coexistence
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