El aprendizaje significativo un factor clave en el desarrollo cognitivo de la diversidad estudiantil
Meaningful learning is a key factor in the cognitive development of student diversity
Palabras clave:
aprendizaje significativo, desarrollo cognitivo, diversidad, estudiantes universitariosResumen
Se brindan resultados sobre la relación del aprendizaje significativo en el desarrollo cognitivo de la diversidad estudiantil universitario del octavo semestre de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, de la provincia de El Oro del Ecuador, donde se prioriza información bibliográfica y la obtención de datos empíricos. En la metodología se consideró el enfoque mixto, la investigación descriptiva, bibliográfica y de campo, se diseñó una encuesta aplicada a 21 estudiantes de octavo semestre y una entrevista aplicada a 7 catedráticos de quienes se obtuvo datos que fueron analizados cuantitativa y cualitativamente. Los principales resultados: El 100% de docentes y estudiantes están de acuerdo que el aprendizaje significativo incide en el mejoramiento cognitivo; la mayoría de los estudiantes manifiestan que en la enseñanza no se prioriza el aprendizaje significativo; el 100% de estudiantes sostienen que los docentes no les han comentado sobre los tipos de aprendizaje significativo (representacional, conceptual o proposicional); existe incongruencia entre las habilidades cognitivas que resaltan los estudiantes (atención y memoria) y los docentes (criticidad y creatividad); el 100% coinciden que en la institución es en presente semestre no se ha promocionado un curso o seminario sobre estrategias para el aprendizaje significativo orientado al desarrollo cognitivo.
Abstract:
Results are provided on the relationship of meaningful learning to the cognitive development of diverse university students.in the eighth semester of the Faculty of Social Sciences of the Technical University of Machala, in the province of El Oro, Ecuador, where bibliographical information and the obtaining of empirical data are prioritized. The methodology considered the mixed approach, descriptive, bibliographical and field research, a survey was designed for 21 eighth semester students and an interview was applied to 7 professors from whom data were obtained that were analyzed quantitatively and qualitatively. The main results: 100% of teachers and students agree that meaningful learning affects cognitive improvement; most students state that meaningful learning is not prioritized in teaching; 100% of students maintain that teachers have not told them about the types of meaningful learning (representational, conceptual or propositional); There is an inconsistency between the cognitive skills that students (attention and memory) and teachers (critical thinking and creativity) highlight; 100% agree that in the institution this semester there has not been a course or seminar promoted on strategies for meaningful learning aimed at cognitive development.
Keywords: significant learning, cognitive development, diversity, university students.
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