La formación del docente: estrategias de enseñanza para la literatura modernista en el nivel preuniversitario

Teacher training: teaching strategies for modernist literature at the pre-university level

Resumen

Al partir de la problemática de la insuficiente preparación didáctica del profesorado para abordar la literatura modernista en el aula, se implementó un programa formativo basado en el paradigma interpretativo y la metodología de investigación-acción con el objetivo de analizar su impacto en la transformación de las prácticas pedagógicas. La muestra seleccionada compuesta por docentes de preuniversitarios del municipio Cienfuegos, quienes participaron en un programa de tres módulos durante tres meses. Los módulos abordaron los fundamentos teóricos del modernismo, estrategias didácticas innovadoras y el diseño de secuencias didácticas integradas. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental, triangulando la información para garantizar su validez. Los resultados evidenciaron transformaciones significativas en tres dimensiones clave: una notable mejora en las competencias interpretativas de los docentes, la incorporación de estrategias metodológicas activas que reemplazaron las clases expositivas tradicionales, y un cambio sustancial en la concepción de la evaluación, adoptando instrumentos formativos como rúbricas y portafolios. Se destaca que esta formación, al integrar la interpretación crítica con la innovación metodológica, no solo enriqueció el repertorio profesional docente, sino que resignificó su práctica pedagógica al promover una enseñanza de la literatura como experiencia estética y diálogo crítico. Se concluye que la formación continua, contextualizada y orientada a la práctica reflexiva es una herramienta eficaz para transformar la enseñanza de la literatura modernista, aunque se señalan limitaciones como el tamaño muestral y la duración del programa al sugerir líneas futuras de investigación sobre su impacto a largo plazo y la integración de tecnologías digitales.

 Abstract:

Starting from the problem of teachers' insufficient pedagogical preparation for addressing modernist literature in the classroom, a training program based on the interpretive paradigm and action research methodology was implemented to analyze its impact on transforming pedagogical practices. The selected sample consisted of pre-university teachers from the municipality of Cienfuegos, who participated in a three-module program over three months. The modules covered the theoretical foundations of modernism, innovative teaching strategies, and the design of integrated teaching sequences. Data collection involved semi-structured interviews, participant observation, and document analysis, with triangulation of the information to ensure its validity. The results showed significant transformations in three key dimensions: a notable improvement in teachers' interpretive skills, the incorporation of active methodological strategies that replaced traditional lectures, and a substantial change in the conception of assessment, adopting formative instruments such as rubrics and portfolios. It is noteworthy that this training, by integrating critical interpretation with methodological innovation, not only enriched teachers' professional repertoire but also redefined their pedagogical practice by promoting the teaching of literature as an aesthetic experience and critical dialogue. It is concluded that continuous, contextualized training oriented toward reflective practice is an effective tool for transforming the teaching of modernist literature, although limitations such as the sample size and the program's duration are pointed out, suggesting future lines of research on its long-term impact and the integration of digital technologies.

Keywords: modernist literature; action research; innovative teaching strategies; methodological innovation; literature teaching