Estrategia pedagógica basada en ciencia y tecnología para prevenir trastornos afectivo-conductuales en Primaria

Pedagogical strategy based on science and technology to prevent affective-behavioral disorders in Primary Education

Resumen

Ante la ausencia de estrategias integradas que articulen el saber científico y las herramientas tecnológicas para la prevención en el aula, este artículo tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica basada en ciencia y tecnología para prevenir los trastornos afectivo-conductuales (TAC) en Educación Primaria, enfatizando el rol preventivo del docente y la integración ética de herramientas tecnológicas. Se empleó una metodología de investigación-acción participativa estructurada en dos momentos: la revisión sistemática crítica de la literatura (2019-2024), que proporcionó el marco teórico-conceptual y el diagnóstico participativo en el municipio Marianao con 95 actores educativos (directivos, docentes, familias y educandos), que constituyó el trabajo de campo para identificar necesidades contextuales. A partir de la integración de ambos componentes, se diseñó la estrategia pedagógica "Conecta-Emociona", estructurada en tres etapas (sensibilización, formación-acción e implementación colaborativa). Los resultados del diagnóstico evidenciaron brechas críticas entre el marco normativo y la práctica educativa: formación docente insuficiente (85% se siente poco preparado para la detección temprana), fragmentación en la comprensión del problema y uso limitado de la tecnología con fines preventivos (90% desconoce herramientas para el monitoreo socioemocional). La estrategia fue validada mediante juicio de expertos en dos rondas Delphi, alcanzando un Coeficiente de Validez de Contenido (CVC) de 0.87 en la primera ronda y 0.94 en la ronda final, lo que confirma su solidez teórica, pertinencia contextual y viabilidad práctica. Se concluye que "Conecta-Emociona" constituye un avance hacia un modelo educativo primario inclusivo y centrado en el bienestar socioemocional, al institucionalizar la prevención mediante un enfoque científico-tecnológico.

ABSTRACT

Given the absence of integrated strategies that articulate scientific knowledge and technological tools for classroom prevention, this article aims to design a pedagogical strategy based on science and technology to prevent affective-behavioral disorders (ABD) in Primary Education, emphasizing the teacher's preventive role and the ethical integration of technological tools. A participatory action research methodology structured in two phases was employed: a critical systematic literature review (2019-2024), which provided the theoretical-conceptual framework, and a participatory diagnosis in the municipality of Marianao with 95 educational stakeholders (administrators, teachers, families, and students), which constituted the fieldwork to identify contextual needs. Based on the integration of both components, the pedagogical strategy "Connect-Emote" was designed, structured in three stages (awareness raising, training-action, and collaborative implementation). The diagnostic results revealed critical gaps between the regulatory framework and educational practice: insufficient teacher training (85% feel poorly prepared for early detection), fragmentation in understanding the problem, and limited use of technology for preventive purposes (90% are unaware of tools for socio-emotional monitoring). The strategy was validated through expert judgment in two Delphi rounds, achieving a Content Validity Coefficient (CVC) of 0.87 in the first round and 0.94 in the final round, confirming its theoretical soundness, contextual relevance, and practical feasibility. It is concluded that "Connect-Emote" constitutes progress toward an inclusive primary education model focused on socio-emotional well-being, by institutionalizing prevention through a scientific-technological approach.

Keywords: pedagogical strategy; prevention; affective-behavioral disorders; primary education; science and technology